文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的__________、法国的蒙田和__________等。
文艺复兴时期的人文主义教育家和思想家批判了性恶论的儿童观。() 此题为判断题(对，错)。
文艺复兴以后，很重视教育的人文主义思想家主要有（ h A.意大利的维多里诺 B.尼德兰的伊拉斯谟 C.捷克的夸美纽斯 D.法国的拉伯雷E.法国的蒙田
文艺复兴时期人文主义教育具有鲜明的人本取向。这种特征主要表现为A.教育目标侧重个性发展B.重视古典人文学科的学习C.教育对象偏重上层子弟D.关注现实生活
试述文艺复兴时期人文主义教育与封建主义教育的区别。
文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的{pz_填空}、法国的蒙田和{pz_填空}等。
简述文艺复兴时期提出的“全人”特征及人文主义教育特征。
试总结出文艺复兴时期人文主义的教育的基本特点及其产生的原因。
文艺复兴时期，很重视教育的人文主义思想家主要有（ ）。A、意大利的维多里诺B、尼德兰的伊拉斯谟C、捷克的夸美纽斯D、法国的拉伯雷E、法国的蒙田
在教学方法上，文艺复兴时期人文主义教育反对（）主义的强迫注入。
人文主义教育在文艺复兴时期直接推动着教育朝着（）的方向发展。
文艺复兴时期，人文主义教育家伊拉斯谟斯于1529年写成了《（）》，阐述其人文主义的幼儿教育思想。
文艺复兴时期的教育包括（）。A、人文主义教育B、新教教育C、世俗教育D、府邸教育E、天主教教育
判断题文艺复兴时期人文主义教育提倡经院主义的教育方法。A对B错
填空题文艺复兴时期人文主义政治思想家有（）、（）、（）和（）
填空题文艺复兴时期，人文主义教育家伊拉斯谟斯于1529年写成了《（）》，阐述其人文主义的幼儿教育思想。
填空题文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的____、法国的蒙田和____等。
填空题人文主义教育在文艺复兴时期直接推动着教育朝着（）的方向发展。