有的学生对于汉语所表达的语义、情境无法理解，或者无法设想所发生的情境状态，难以设身处地，存在解读困难。字词不是问题，问题在于语句表达的意图。教师慢镜头式、兼以夸张表演的说明可以提升理解度。
有的学生对于汉语所表达的语义、情境无法理解，或者无法设想所发生的情境状态，难以设身处地，存在解读困难。字词不是问题，问题在于语句表达的意图。教师慢镜头式、兼以夸张表演的说明可以提升理解度。
参考答案和解析
错误
相关考题：
根据教师不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗把教师的成长阶段按顺序分为（ ）。A.关注学生→关注生存→关注情境B.关注学生→关注情境→关注生存C.关注情境→关注学生→关注生存D.关注生存→关注情境→关注学生
S-S法言语符号与指示内容的关系评定的五个阶段依次为（）A、事物的基础概念，用符号理解表达阶段，对事物理解困难，词句，语句B、对事物理解困难，事物的基础概念，用符号理解表达阶段，语句，词句C、对事物理解困难，事物的基础概念，用符号理解表达阶段，词句，语句D、事物的基础概念，用符号理解表达阶段，事物的基础概念，词句，语句E、事物的基础概念，对事物理解困难，用符号理解表达阶段，词语，语句
“同情的理解”中的“同情”，意味着同情境，即设身处地；意味着同情怀，即将心比心。有了同情境、同情怀的设身处地、将心比心的同情之后，理解，就达到了一种（）的境界。A、而立B、不惑C、耳顺D、从心所欲
下列哪项关于提问对教学的作用的运用是错误的（）A、提问可以创设问题情境，吸引学生参与教学B、问题可以激化认知矛盾，启发学生积极思维C、通过学生对问题的回答可以检查学生对知识的理解、巩固和运用情况D、经常提一些较难的问题，可以使同学们感到自己的无知，从而提升教师的权威性
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是（）A、关注生存―关注情境―关注学生B、关注学生―关注情境―关注生存C、关注情境―关注学生―关注生存D、关注学生―关注生存―关注情境
每位学习者都有自己的学习特征与学习策咯，下面是一位汉语学习者的学习特征： 喜欢阅读小说或者报纸，能够较快地理解语法与语篇的含义； 喜欢自由表达，倾向于回答开放式问题，积极与同学就某些话题展开讨论； 善于向他人学习，例如，经常向周围的中国人请教学习中的问题。下列哪位学习者的学习策略可能会给汉语学习带来困难？（）A、马克：阅读文章时遇到生词立刻查词典B、大内：学习汉语时尽量运用自己的母语知识C、艾米：先理解习惯用语的使用情境，然后再全部背下来D、大卫：不知道怎么表达时使用更容易的词汇或者句子来表达
单选题“同情的理解”中的“同情”，意味着同情境，即设身处地；意味着同情怀，即将心比心。有了同情境、同情怀的设身处地、将心比心的同情之后，理解，就达到了一种（）的境界。A而立B不惑C耳顺D从心所欲
单选题下列哪项关于提问对教学的作用的运用是错误的（）A提问可以创设问题情境，吸引学生参与教学B问题可以激化认知矛盾，启发学生积极思维C通过学生对问题的回答可以检查学生对知识的理解、巩固和运用情况D经常提一些较难的问题，可以使同学们感到自己的无知，从而提升教师的权威性
单选题S-S法言语符号与指示内容的关系评定的五个阶段依次为（）A事物的基础概念，用符号理解表达阶段，对事物理解困难，词句，语句B对事物理解困难，事物的基础概念，用符号理解表达阶段，语句，词句C对事物理解困难，事物的基础概念，用符号理解表达阶段，词句，语句D事物的基础概念，用符号理解表达阶段，事物的基础概念，词句，语句E事物的基础概念，对事物理解困难，用符号理解表达阶段，词语，语句
单选题福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是是（ ）。A关注生存→关注情境→关注学生B关注学生→关注情境→关注生存C关注情境→关注学生→关注生存D关注学生→关注生存→关注情境
单选题根据教师不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗把教师的成长阶段按顺序分( )A关注学生→关注生存→关注情境B关注学生→关注情境→关注生存C关注情境→关注学生→关注生存D关注生存→关注情境→关注学生