在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．做笔记策略
学习课文时分段、总结段意属于（ ）。A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略
小芳习惯阅读完一段课文后给该段课文提炼出一个标题，并用一句话概括该段的主要内容，小芳在学习上采用的是( )A.精加工策略B.复述策略C.监控策略D.计划策略
在学完一节逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图，以帮助自己理解和记忆，这种学习属于()。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.复习策略
“如何根据段意对课文进行分段”一直以来都是初中语文课教学的重点和难点之一，张老师在此方面下了很大的功夫，他收集了大量的关于“课文分段法”方面的资料，课上认真地详细地给同学们讲解每种分段法，并且根据所讲的每种分段法提供一篇结构完全一样的课文练习，同学们似乎很快就学会了，张老师和同学们都感觉不错。可是，在期末语文考试中，面对需要多种分段法参与的阅读理解题目，还是有不少的同学不知该如何进行分段，最后影响了整个语文科目的考试成绩，张老师和同学们都觉得非常疑虑。请结合教育心理学中所学的有关学习策略的知识，对以上教学实例加以分析并谈谈自己对这个问题的看法。
小芳习惯于读完一段课文后给该段课文提炼出一个标题，并用一句话概括为这段课文的主要内容。小芳在学习上采用的策略是（）。A.精加工策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略
学生采用列结构提纲，画网络图的方法来记忆课文内容的学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略
在学习课文时，认知策略中的()包括分段、概括段落大意、做笔记或者脚注和自我提问等。A.精细加工策略B.复述策略C.情感策略D.理解监控策略
在期末复习时，学生采用将课文内容以列结构提纲、画网络图的方法来帮助记忆。这种学习策略属于A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略
为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，一般采用的记忆策略是（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.生成技术
在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略
当要求幼儿记住某一事物时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象称为（）。A、无意记忆B、意义记忆C、偶发记忆D、有意记忆
学习课文时分段、总结段意属于（）。A、复述策略B、资源管理策略C、精加工策略D、组织策略
指导学生对记忆进行组块、联想、配对，提高记忆水平，这种方法称为（）。
学习课文时分段、总结段意属于（）。A、复述策略B、理解－控制策略C、精加工策略D、组织策略
在期中复习时，小张采用列提纲、画网络关系图和列表格等方法来帮助自己记忆课文内容。她所采用的这种学习策略属于（）。A、组织策略B、资源管理策略C、精细加工策略D、复述策略
学生学习课文时分段、总结段落大意。这属于（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略
单选题地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时，为方便学生记忆，将之戏称为“骑着马打着锣”。这种学习策略属于()A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略
单选题当要求幼儿记住某一事物时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象称为（）。A无意记忆B意义记忆C偶发记忆D有意记忆
单选题学习课文时分段、总结段意属于（）。A复述策略B资源管理策略C精加工策略D组织策略
单选题小明记住了家里沙发松软的程度，这种记忆属于( )A情绪记忆B动作记忆C形象记忆D语词记忆
单选题学生学习课文时分段、总结段落大意。这属于（）A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略
判断题在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。A对B错
单选题在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）A精加工策略B组织策略C复述策略D做笔记策略
单选题通过“不断地口头重复要记住的内容”的记忆策略是（ ）。A视觉“复述”策略B捕捉典型策略C特征定位策略D复述策略
单选题在期中复习时，小张采用列提纲、画网络关系图和列表格等方法来帮助自己记忆课文内容。她所采用的这种学习策略属于（）。A组织策略B资源管理策略C精细加工策略D复述策略
单选题老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（）A组织构造策略B深入理解策略C高效练习策略D保持记忆策略
单选题学习课文时分段、总结段意属于（）。A复述策略B理解－控制策略C精加工策略D组织策略