非言语表达的治疗技术适合听障儿童心理干预。

非言语表达的治疗技术适合听障儿童心理干预。


参考答案和解析
ACDE

相关考题:

“观其出言,不直则烦”,即观察当事人的言语表达,理屈者则言语错乱。这就是“五听”制度中的( )。A.“色听”B.“目听”C.“辞听”D.“耳听”

儿童能听到25dB以下的响度,若只能听到26~40dB为轻度听障;41~55dB为中度听障:56~70dB为中等重度听障;71~90dB为重度听障;91dB以上为极重度听障。() 此题为判断题(对,错)。

去听障学生融合教育的主要益处有: A、持续强化与健听学生的关系B、形成广泛的交往技能C、接触不同的言语风格D、和健听生开展学业竟赛

咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感等综合整理后,以提纲的方式再对求助者表达出来,这种技术是()。单选A. 影响性概述B. 内容反应技术C. 参与性概述D. 内容表达技术

关于倾听技术,错误的做法是( )。(A)设身处地地听 (B)适当地给予价值评价(C)适当地表示理解 (D)通过言语或非言语作出反应

关于倾听技术,错误的做法是()。A.设身处地地听B.适当地表示理解C.适当地给予价值评价D.通过言语或非言语做出反应

关于倾听技术,错误的做法是()。(2011-05)A:设身处地地听B:适当地表示理解C:给予价值评价D:通过言语或非言语形式做出反应

家长对听障儿童早期干预的不正确态度是()A努力寻找治疗的“秘方”B积极解决孩子在交流等方面的问题C正视孩子耳聋的现实D制定家庭教育计划

以下不适合对社交恐惧进行干预的是()A松弛技术B系统脱敏技术C行为改变技术D催眠治疗技术

听的非言语技巧

言语测听的作用有()A、反映被试者在日常生活中的言语交流能力B、可以评价听力障碍患者残疾程度C、可以评价听障患者社会交往能力D、可以评价听障患者治疗效果E、可以评价听障患者康复效果

在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预?

关于倾听技术,不正确的做法是()。A、设身处地地听B、适当地表示理解C、适当地给予价值评价D、通过言语或非言语作出反应

儿童能听到25dB以下的响度。若只能听到26-40dB为轻度听障;41-55dB为中度听障;56-70dB为中等重度听障;71-90dB为重度听障;91dB以上为极重度听障。

关于倾听技术,不正确的做法是()。A、设身处地地听B、适当地表达理解C、适当地给予价值评价D、通过言语或非言语做出反应

听障学生融合教育的主要益处有:()A、持续强化与健听学生的关系B、形成广泛的交往技能C、接触不同的言语风格D、和健听生开展学业竞赛

听障儿童学习语言的困难是()。A、经常打手势B、发声时收不到充分的听觉反馈C、无法看到别人的言语示范D、无法得到充分的言语强化E、无法发出声音

有关听障儿童口语发展表述错误的一项是()。A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一D、经过高密度科学的言语训练,所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

简述家庭对听障儿童的早期干预(父母在早期干预中的角色)。

非言语的沟通在沟通中能够起到:()A、表达个人感情B、对言语表达起加强作用C、对言语表达起否定作用D、起维持关系作用E、表达个人的情绪

关于倾听技术,错误的做法是()。A、设身处地地听B、适当地表示理解C、给予价值评价D、通过言语或非言语形式作出反应

单选题属于完形团体治疗的技术是()A非言语表达技术B同理心C真诚D无条件积极关注E领悟

单选题家长对听障儿童早期干预的不正确态度是()A努力寻找治疗的“秘方”B积极解决孩子在交流等方面的问题C正视孩子耳聋的现实D制定家庭教育计划

多选题言语测听的作用有()A反映被试者在日常生活中的言语交流能力B可以评价听力障碍患者残疾程度C可以评价听障患者社会交往能力D可以评价听障患者治疗效果E可以评价听障患者康复效果

单选题关于倾听技术,不正确的做法是()。A设身处地地听B适当地表达理解C适当地给予价值评价D通过言语或非言语做出反应

单选题关于3岁以上儿童的言语听觉评估说法有误的是()A自然环境声识别为无语言听障儿童提供了听觉评估途径,每种音响都有其特定的主频范围B语音识别中韵母识别可以评估听障儿童中高频语音感知及听觉识别能力C数字识别可以评估听障儿童对声母韵母组合音的听觉识别能力D同音单音节声调识别可以了解听障儿童对低频语音成分的感知和识别能力E单音节词(字)识别可以判断听障儿童佩戴助听器后,对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力

问答题简述家庭对听障儿童的早期干预(父母在早期干预中的角色)。

问答题在幼儿园如何对听障儿童进行早期干预?