【多选题】打破教材体例的教材使用策略包括:（)A．单篇使用策略B．单元整体教学C．单篇分析D．单元重构策略

【多选题】打破教材体例的教材使用策略包括:（)

A．单篇使用策略

B．单元整体教学

C．单篇分析

D．单元重构策略

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教材不仅包括摆在课桌上的课本，而且还应包括（ ）A．经验教材B．乡土教材C．视听教材D．自编教材
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领会知识包括感知教材和（ ）。A．熟悉教材B．分析教材C．概括教材D．理解教材
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开发培训教材的方法有()。A.培训课程教材应切合学员的实际需要B.资料包的使用C.利用一切可开发的学习资源组成活的教材D.打破传统的教科书体系E.设计视听材料
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视听教材中不包括（）A、计算机类教材B、投影教材C、录音教材D、电视教材
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纸质教材、音像教材、课堂讲授的学习策略都是一样的。
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课程、教材、教科书的相互关系是（）。A、教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B、教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C、课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D、课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书
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为学习障碍学生提供合适的教材、教具的方法主要包括：笔记引导策略、图示组织策略、（）
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下列教材中使用时最易搜索的是（）A、录音教材B、幻灯教材C、录像教材D、激光唱片教材
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国家基本的教材管理制度主要包括（）、（）、教材出版发行制度、教材供应制度、教材试验制度、（）、教材选用制度、教材奖惩制度和教材申诉制度。
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教材不仅包括摆在课桌上的课本，而且还应包括（）A、经验教材B、乡土教材C、视听教材D、自编教材
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引导学生领会知识是教学的中心环节，包括（）A、熟悉教材B、感知教材C、概括教材D、理解教材E、分析教材
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领会知识包括感知教材和（）。A、熟悉教材B、分析教材C、概括教材D、理解教材
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多选题教材编写方案应该涉及以下几方面工作（　　）。A对教学对象的需求进行调研分析；B确定教材编写的目标；C研究和论证教材的创新和特色；D确定教材编写的原则和方法；E规划教材的体例和构成；F最后需要编制一个具体的编写方案以及合适的工作程序和时间表。
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多选题培训课程设计的要素包括（　　）。A培训课程策略B教材C学习者D执行者E时间
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多选题说教材包括（）。A把握教材B阅读教材C明确重难点D说教学目标
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多选题引导学生领会知识是教学的中心环节，包括（）A熟悉教材B感知教材C概括教材D理解教材E分析教材
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多选题教材开发设计的内容包括（）。A搜集教育培训素材B编制教材大纲C设计信息存储和输出形式D设计开发相应传输形式的教材E教材编写
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多选题新培训教材的创新性是全方位的，包括（）。A教材的开发理念B技术方法创新C教材内容和表现形式的创新D教材评价的创新
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多选题教材审核的内容包括（）。A教材内容审核B教材结构审核C技能与知识比重的审核D定性定量审核E教材界定范围审核F科学性与思想性审核
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多选题编辑培训教材的方法包括（）。A教授法教材编辑B多媒体教学法教材编辑C角色扮演法教材编辑D案例法教材编辑E成套系统培训法教材编辑
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单选题领会知识包括感知教材和（）。A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材
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多选题教材的分类方法有（）。A按教材使用的媒体传输途径B按教材内容C按教师授课选择的形式D按教材科目
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多选题由政府管理价格的教材包括(　　)。A职业教育学校的学生所使用的教材B中专学校的教材C九年制义务教育学校的学生所使用的教材D普通高中学校的学生所使用的教材E研究生教材
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单选题视听教材中不包括（）A计算机类教材B投影教材C录音教材D电视教材
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单选题教材不仅包括摆在课桌上的课本，而且还应包括（）A经验教材B乡土教材C视听教材D自编教材
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多选题教材审核的内容除了审核教材内容以外，还包括（）A教材结构B技能与知识的比重C定性定量审核D教材的界定范围E科学性与思想性审核
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多选题教师利用教材可以显示为（）。A调整教材B整合教材C解读教材D吃透教材
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单选题课程、教材、教科书的相互关系是（）。A教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书
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