学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的【 】A．效度B．难度C．区分度D．信度
学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。 （ ）
下面的表述不正确的是A、可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信B、一个测验无论其信度有多高，效度很低也是无用的C、测验的效度既受系统误差的影响，也受随机误差的影响D、测验的效度和样本团体特点有很大关系，样本的异质性越大，效度越小E、增加测验的长度，不但能提高测验的信度，在一定程度上也可提高测验效度
一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的 （ ）A．效度B．难度C．区分度D．信度
如果高水平学生在测验项目上能得，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的( )高。A.区分度B.效度C.难度D.信度
学生在几次学业成绩测验中得分比较一致，则说明这个测验具有测量的（ ）。A．信度B．效度C．区分度D．难度
如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明此测验的（ ）高。 A．区分度 B．效度 C．难度 D．信度
高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验（ ）高。A．效度B．信度C．区分度D．难度
如果同一个人多次接受一个测验,能得到相同或大致相同的成绩,说明该测验的()高。 A.效度B.难度C.区分度D.信度
如果一个学生在一个月时间里接受两次测验,所得成绩相差很大,那么我们说这两次测验的()不好. A.信度B.效度C.常模D.施测时间
“如一个学生在数学能力测验中得了高分，他在数学学习中的成绩也好”说明这个测验( )。A．信度高B．效度高C．难度高D．区分度高
在心理测验中，将测验成绩的稳定性程度或多次测验所得成绩的一致性程度称为()。A:接近度B:信度C:效度D:难度
假定某门学科的测验成绩分布为正态分布，从某一学区随机抽取的65名考生的 平均分为74,标准差为8。 根据本次测验成绩，该测验分数的平均数的标准误
某班的期末考试中，全班语文成绩差别不大。这说明本次语文考试的试题（ ）A.信度不好B.效度不好C.难度不大D.区分度不大
关于课程成绩评定下列叙述正确的是（）A、以期末考试成绩为主，参考平时成绩B、期末考试成绩占总评成绩的60%，平时成绩占40%C、只以期中和期末成绩为准D、包括期末考试成绩，平时测验及期中考核成绩
如果一个学生在一个月时间里接受两次测验，所得成绩相差很大，那么我们说这两次测验的（）不好。A、效度B、施测时间C、信度
（）是以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。A、标准参照测验B、常模参照测验C、标准化成绩测验D、客观测验
常模参照测验用学生团体测验的（）作为参照标准，来说明某一学生在团体中的相对位置。A、最高成绩B、最低成绩C、平均成绩D、标准差
由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格，说明这份测量工具（）A、信度低B、信度高C、效度低D、效度高
高水平学生在测验中能得高分。而低水平学生只能得低分，说明该测验（）的质量指标高。A、效度B、信度C、区分度D、难度
一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的（）。A、效度B、难度C、区分度D、信度
单选题常模参照测验用学生团体测验的（）作为参照标准，来说明某一学生在团体中的相对位置。A最高成绩B最低成绩C平均成绩D标准差
单选题“如一个学生在数学能力测验中得了高分，他在数学学习中的成绩也好”说明这个测验（ ）。A信度高B效度高C难度高D区分度高
单选题由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格，说明这份测量工具（）A信度低B信度高C效度低D效度高
单选题一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的（）A效度B难度C区分度D信度
单选题（）是以学生团体测验的平均成绩为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队。A标准参照测验B常模参照测验C标准化成绩测验D客观测验
单选题如果一个学生在一个月时间里接受两次测验，所得成绩相差很大，那么我们说这两次测验的（）不好。A效度B施测时间C信度