因材施教的教学原则反映了人的身心发展的【 】A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．不平衡性
教育活动要注意由浅人深，由简单到复杂，由抽象到具体，由低级到高级，是指教育要适应【 】A．人的身心发展的顺序性B．人的身心发展的阶段性C．人的身心发展的不平衡性D．人的身心发展的个别差异性
教育需要有的放矢，因材施教，这是因为学生身心发展具有( )A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?（ ）。A．分化与互补的协调性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的()提出的．A．阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．互补性
在教育中，坚持“不凌节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的()提出的．A．阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．顺序性
“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的：( )A.阶段性B.个别差异性C.顺序性D.不均衡性
“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的（ ）。A.阶段性B.个别差异性C.顺序性D.不均衡性
“长善救失”、“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的（ ）。A．个别差异性B．不平衡性C．阶段性D．分化与互补的协调性
“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的A．个别差异性B．不平衡性C．阶段性D．分化与互补的协调性
“ 因材施教” 的教育原则依据是人的身心发展的 【 】A八阶段性B．个别差异性C．顺序性D．不均衡性
因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的( )来确定的。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性
“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?（ ）A.分化与互补的协调性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
“因材施教”观点是根据人的身心发展的阶段性 提出的。
“因材施教”的教育原则是依据人的身心发展的（）。A.阶段性B.个别差异性C.顺序性D.不均衡型
“因材施教”、“长善救失”教育原则的基础是儿童身心发展的（ ）规律。A.分化与互补协调性 B.顺序与阶段性C.个别差异性 D.不平衡性
“因材施教”的教学原则是根据个体发展的（ ）规律提出来的。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性
“因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（ ）提出来的。A.分化与互补的协调性 B.阶段性C.不平衡性 D.个别差异性
“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的提出的（）。A、不平衡性B、阶段性C、互补性D、个别差异性
“因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（）提出来的。A、分化与互补的协调性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性
实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、个别差异性
因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）A、顺序性B、个别差异性C、阶段性D、不平衡性
“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）A、分化与互补的协调性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性
单选题“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的提出的（）。A不平衡性B阶段性C互补性D个别差异性
单选题“因材施教”的教育原则是根据人身心发展的（）提出来的。A分化与互补的协调性B阶段性C不平衡性D个别差异性
单选题“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）A分化与互补的协调性B阶段性C不平衡性D个别差异性
单选题因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（ ）。A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性
单选题实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）A阶段性B顺序性C不平衡性D个别差异性