在教学中怎样落实三维课程目标。

在教学中怎样落实三维课程目标。


相关考题:

下面关于教育目标、教育目等之间的递进关系正确的表述为()。A、教育目标教育目的课程目标教学目标B、教育目标教育目的教学目标课程目标C、教育目的教育目标课程目标教学目标D、教育目的教育目标教学目标课程目标

在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设,这主要有利于落实课程三维目标中的( )A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.课堂教学目标

简述三维课程目标的内容及其关系。

各层次教育目标制定的先后顺序应为(  )。A、课程目标→培养目标→教学目标B、教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→课程目标→教学目标D、教学目标→课程目标→培养目标

各层次教育目标制定的先后顺序应为()。A.课程目标→培养目标→教学目标B.教学目标→培养目标→课程目标C.培养目标→课程目标→教学目标D.教学目标→课程目标→培养目标

各层次教育目标的制定顺序应为( )A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

阅读教研论文《如何理解“三维目标”》(节选),按要求答题。 如何理解“三维目标”的统一呢? 首先,“三维目标”的统一,主要是针对整体的课程目标而言的,目的是要“改变课程过于注重知识传授的倾向”。每一学科课程都内在地、不可分割的包含着三个维度的目标。在课程实施中,只有全面兼顾三个维度才能有效达成课程目标。 其次,“三维目标”的统一,不是针对每一节课的具体教学目标而言的。“三维目标”的提法主要是在课程层面提出来的,在某种意义上说,是指出教学本身内丰的教育性。然而,这并不意味着每一节课的教学目标都必须按照三个维度来确定。因为“三维目标”是课程目标,其中有许多目标(如读书习惯的养成、读书方法的掌握、对祖国语文的热爱等)是长期性的、累积性的、内隐性的,不可能仅仅靠具体的一两节课去达成。而且,把一节课的教学目标机械地按三个维度来确定和陈述,恰恰有违于新课程“三维目标”设计的初衷。 对该教研论文的分析,不正确的是( )。 A.教学中需要兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”B.“三维目标”主要是从课程层面来阐述的,课堂教学目标不能机械套用C.每节课的教学目标都按照“三维目标”来确定,是一种片面的做法D.长期性的、累积性的、内隐性的课程目标不能作为一节课的目标

在“三维”教学目标中,知识技能授受是有效教学活动的伴随性目标。()A对B错

树立全面、和谐、发展的教育教学观念。全面贯彻落实(),过程与方法,()三维目标。

在“三维”教学目标中,知识技能授受是有效教学活动的伴随性目标。()

如何理解并落实新课程中的三维教学目标?

在培训课程目标的要素中,()是指学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障。A、标准B、教学策略C、条件D、教育评价

教材是落实课程目标和内容的()。A、教学参照B、教学范例C、基本载体D、以上都是

新课程的“三维”课程目标是指()、()和()。

在投掷教学中,最应注意的是安全,你在实际教学中是怎样做的?

如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去?我们应注意些什么?

学校文化建设有多个落脚点,其中课堂教学是学校文化建设的主渠道。在课堂教学中,教师必须注意加强学校文化和学科文化建设。这主要有利于落实课程三维课程目标中的()A、知识与技能目标B、过程与方法目标C、情感态度与价值观目标D、课堂教学目标

课程目标中的教学过程方法包括哪些?

结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课?

各层次教育目标的制定顺序应为()。A、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B、教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D、教学目标→教育目的→课程目标→培养目标

问答题如何理解并落实新课程中的三维教学目标?

单选题各层次教育目标制定的先后顺序应为()。A课程目标→培养目标→教学目标B教学目标→培养目标→课程目标C培养目标→课程目标→教学目标D教学目标→课程目标→培养目标

问答题如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去?我们应注意些什么?

问答题在教学中怎样落实三维课程目标。

问答题在初中数学教学活动中,怎样注重课程目标的整体实现?

填空题新课程的“三维”课程目标是指()。

单选题教材是落实课程目标和内容的()。A教学参照B教学范例C基本载体D以上都是