通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用"引入性提问"和"深入性提问"的道德教育模式是（）。A、体谅模式B、社会模仿模式C、活动模式D、认知模式

通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用"引入性提问"和"深入性提问"的道德教育模式是（）。

  • A、体谅模式
  • B、社会模仿模式
  • C、活动模式
  • D、认知模式

相关考题：

道德讨论中教师的提问可以分为“引人性提问”和“______”。
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以下属于道德讨论中深入提问的策略有：（ ）。A．突出道德争端B．询问“为什么”问题C．澄清与总结D．使情境复杂化
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为了深入了解某一问题,一般采用( ) A、封闭式提问B、开放式提问C、探索式提问D、诱导式提问E、模糊性提问
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问卷设计中须尽量采用( )。 A.一般性提问B.含糊性提问C.系统性提问D.针对性提问
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以下属于道德讨论中深入提问的策略有（ ）。A．突出道德争端B．政治思想C．澄清与总结D．使情境复杂化
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通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（ ）。A．体谅模式B．社会模仿模式C．活动模式D．认知模式
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协作学习环境的设计应包括:() A、学习媒体的设计B、能引起争论的问题;C、能将讨论一步步引向深入的后续问题;D、教师的提问策略
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道德讨论中的两个阶段是引入性提问和{ }。
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简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。
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通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同 伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但 难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被 科尔伯格等人称为A.皮格马利翁效应B.俄狄浦斯效应C.布莱特效应D.布朗效应
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道德讨论中的两个阶段是引入性提问和{pz_填空}。
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道德两难问题
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道德讨论中的两个阶段是引人性提问和{ }。
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试析柯尔伯格的道德两难问题讨论法和公正团体法。
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道德讨论中的两个阶段是引入性提问和深入性提问。
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提问一讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要体现在（）A、教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的B、通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性回答问题，解决问题的能力C、通过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角D、其教学过程不仅是学生主动学习的过程，也是师生思想交流与合作的过程E、其教学过程的理论和实践趋向于科学化
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（）是布莱特设计并实施的品德教育模式。A、角色扮演法B、诱导法C、道德两难法D、小组道德讨论法
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问题“你是看到广告还是朋友推荐来的？”这是（）提问。A、开放性提问B、引导性提问C、深入性提问D、封闭式提问
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下列属于道德讨论中“引入提问”策略的是（　）。A、升华性问题B、突出道德争端C、澄清与总结D、突出相邻阶段的论点
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下列属于道德讨论中“深入提问”策略的是（　）。A、突出道德争端B、询问“为什么”的问题C、澄清与总结D、使情境复杂化
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科尔伯格研究儿童品德发展问题时采用的研究方法是（）A、道德调查法B、道德辨析法C、道德讨论法D、道德两难法
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问答题试析柯尔伯格的道德两难问题讨论法和公正团体法。
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单选题通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（　　）。A体谅模式B社会效仿模式C活动模式D认知模式
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判断题道德讨论中的两个阶段是引入性提问和深入性提问。A对B错
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单选题问题“你是看到广告还是朋友推荐来的？”这是（）提问。A开放性提问B引导性提问C深入性提问D封闭式提问
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单选题下列属于道德讨论中“引入提问”策略的是（　）。A升华性问题B突出道德争端C澄清与总结D突出相邻阶段的论点
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单选题以下属于道德讨论中深入提问的策略有（）。A突出道德争端B询问“为什么”问题C澄清与总结D使情境复杂化
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