道德讨论中的两个阶段是引人性提问和{ }。
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通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同 伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但 难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被 科尔伯格等人称为A.皮格马利翁效应B.俄狄浦斯效应C.布莱特效应D.布朗效应
在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括两个阶段，即（ ）。 A.服从与惩罚的道德定向阶段，相对于功利的道德定向阶段 B.好孩子的道德定向阶段，维护权威或秩序的道德定向阶段 C.社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段 D.他律道德阶段，自律道德阶段
儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论，有机会接触到各种道德立场和道德推理方式；通过充分的思想交锋，儿童倾向于拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但是难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被称为（）。A罗森塔尔效应B布莱特效应C布朗效应D晕轮效应
单选题以下属于道德讨论中深入提问的策略有（）。A突出道德争端B询问“为什么”问题C澄清与总结D使情境复杂化