品德的心理结构包括道德认知和()。 A、道德信念B、道德情感C、道德行为D、道德判断
人的态度是由（）三部分组成的，它们共同形成态度对象的评价A知识、情感、行为B认知、情感、信念C认知、情感、行为D认知、信念、行为
米歇尔理论中最富有“认知”特色的内容是（）A目标和价值B期望和信念C能力和自我管理计划D情感
人际认知差异是人际冲突发生的重要原因，认知差异大致包括（）。A、价值观、信念的差异B、态度、意见差异C、信息不对称的差异D、需求、利益目标差异E、情感诉求的差异
布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（）A、认知目标、情感目标和品德目标B、认知目标、情感目标和动作技能目标C、认知目标、情感目标和意志目标D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标
教学目标要陈述的是预期的教学结果，包括（）三个领域。A、态度B、认知C、情感D、动作技能
人的态度是由（）三部分组成的，它们共同形成对态度对象的评价A、知识、情感、行为B、认知、情感、信念C、认知、情感、行为D、认知、信念、行为
所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识与技能、过程和方法、（）等方面发生的预期的变化。A、认知和情感B、情感态度和价值观C、理解和应用D、领悟与迁移
所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识和技能、（）、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。A、理解和应用B、认知和情感C、过程和方法D、领悟与迁移
米歇尔的认知—情感单元包括以编码、预期和信念、情感、目标和价值以及（）。A、表征B、能力C、自我调节D、能力和自我调节
从外在的企业价值观变为职工个人的内心信念，需要经历的阶段包括（）。A、接触信息B、领悟价值观精髓C、增进对价值观的情感体验D、价值观信念化E、价值观的实践F、员工认知改变
下面关于信念的描述，准确的是（）A、信念是人类特有的精神现象B、信念有不同的层次和类型C、信念是认知、情感和意志的有机统一体D、信念是人们追求理想目标的强大动力
对幼儿活动目标的评价不包括（）A、评价活动目标与教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系；B、评价活动目标是否包括了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；C、评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应；D、评价活动目标是否包括了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
课程目标提供了学习方向和学习过程各分阶段要达到的标准。价值、信念、态度等。属于（）A、情感指标B、低级情感指标C、认知指标D、高级行为指标
认知域包括了网络用户相互交流产生的知识、思想、情感和信念。
单选题米歇尔理论中最富有“认知”特色的内容是（）A目标和价值B期望和信念C能力和自我管理计划D情感
多选题教学目标要陈述的是预期的教学结果，包括（）三个领域。A态度B认知C情感D动作技能
多选题从外在的企业价值观变为职工个人的内心信念，需要经历的阶段包括（）。A接触信息B领悟价值观精髓C增进对价值观的情感体验D价值观信念化E价值观的实践F员工认知改变
单选题对幼儿活动目标的评价不包括（）A评价活动目标与教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系；B评价活动目标是否包括了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；C评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应；D评价活动目标是否包括了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
单选题课程目标提供了学习方向和学习过程各分阶段要达到的标准。价值、信念、态度等。属于（）A情感指标B低级情感指标C认知指标D高级行为指标
多选题下面关于信念的描述，准确的是（）A信念是人类特有的精神现象B信念有不同的层次和类型C信念是认知、情感和意志的有机统一体D信念是人们追求理想目标的强大动力
多选题人际认知差异是人际冲突发生的重要原因，认知差异大致包括（）。A价值观、信念的差异B态度、意见差异C信息不对称的差异D需求、利益目标差异E情感诉求的差异
问答题米歇尔将CAPS中的认知-情感单元归类为哪些？
单选题米歇尔的认知—情感单元包括以编码.预期.信念.目标和价值以及（）。A表征B知觉C记忆D情感
单选题米歇尔的认知—情感单元包括以编码、预期和信念、情感、目标和价值以及（）。A表征B能力C自我调节D能力和自我调节
单选题布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（）A认知目标、情感目标和品德目标B认知目标、情感目标和动作技能目标C认知目标、情感目标和意志目标D认知目标、动作技能目标和心智技能目标