学前儿童艺术教育活动目标包括认知、( )、行为和技能等。 A、情感和态度B、情感和情绪C、知识D、能力
品德的心理结构包括道德认知和()。 A、道德信念B、道德情感C、道德行为D、道德判断
对信念与知识的关系的论述哪些是正确的()A、信念是知识的情感的升华B、信念是知识转化为行动的中介和动力C、信念以认知为基础D、信念与知识紧密相连E、信念和知识两者是等同的。
人的态度是由（）三部分组成的，它们共同形成态度对象的评价A知识、情感、行为B认知、情感、信念C认知、情感、行为D认知、信念、行为
米歇尔理论中最富有“认知”特色的内容是（）A目标和价值B期望和信念C能力和自我管理计划D情感
人际认知差异是人际冲突发生的重要原因，认知差异大致包括（）。A、价值观、信念的差异B、态度、意见差异C、信息不对称的差异D、需求、利益目标差异E、情感诉求的差异
布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（）A、认知目标、情感目标和品德目标B、认知目标、情感目标和动作技能目标C、认知目标、情感目标和意志目标D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标
幸福是有心理结构的，包括（）。A、情感、理性、认知和行为B、情感、理性、认知C、情感、需要、认知和行为D、情感、认知和行为
信念是（）。A、认知、情感、意识的统一B、认知、情感、意志的统一C、认知、情感、行为的统一D、经验、情感、意志的统一
当前的国家课程标准中，将教学目标分为（）三个方面。A、认知、情感和动作技能B、认知、情感和学习策略C、了解、理解和应用D、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观
所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识与技能、过程和方法、（）等方面发生的预期的变化。A、认知和情感B、情感态度和价值观C、理解和应用D、领悟与迁移
所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识和技能、（）、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。A、理解和应用B、认知和情感C、过程和方法D、领悟与迁移
米歇尔的认知—情感单元包括以编码.预期.信念.目标和价值以及（）。A、表征B、知觉C、记忆D、情感
品德的内在构成要素包括（）。A、道德认知、道德情感、道德行为B、道德价值、道德情感、道德行为C、道德认知、道德价值、道德情感D、道德认知、道德情感、道德动机
对幼儿活动目标的评价不包括（）A、评价活动目标与教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系；B、评价活动目标是否包括了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；C、评价活动目标是否与儿童的实际情况相适应；D、评价活动目标是否包括了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
课程目标提供了学习方向和学习过程各分阶段要达到的标准。价值、信念、态度等。属于（）A、情感指标B、低级情感指标C、认知指标D、高级行为指标
认知域包括了网络用户相互交流产生的知识、思想、情感和信念。
单选题米歇尔理论中最富有“认知”特色的内容是（）A目标和价值B期望和信念C能力和自我管理计划D情感
单选题幸福是有心理结构的，包括（）。A情感、理性、认知和行为B情感、理性、认知C情感、需要、认知和行为D情感、认知和行为
单选题态度的构成成分包括（ ）。A行为、意志、认知B认知、情感、行为C情感、意志、行为D意志、情感、价值E认知、情感、意志
单选题课程目标提供了学习方向和学习过程各分阶段要达到的标准。价值、信念、态度等。属于（）A情感指标B低级情感指标C认知指标D高级行为指标
问答题米歇尔将CAPS中的认知-情感单元归类为哪些？
单选题米歇尔的认知—情感单元包括以编码.预期.信念.目标和价值以及（）。A表征B知觉C记忆D情感
单选题以认知理论为指导的治疗师认为引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们对事件的认知；负性认知导致负性情绪及不良行为，而情绪和行为又反作用于认知从而形成恶性循环。下列关于认知、情感和行为三者关系的表述错误的是（）A认知和情感、行为互为中介B认知和情感、行为互为联系C认知和情感、行为互相影响D认知和情感、行为互相制约E认知和情感、行为组成了一个有机整体
单选题米歇尔的认知—情感单元包括以编码、预期和信念、情感、目标和价值以及（）。A表征B能力C自我调节D能力和自我调节
单选题布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（）A认知目标、情感目标和品德目标B认知目标、情感目标和动作技能目标C认知目标、情感目标和意志目标D认知目标、动作技能目标和心智技能目标