德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A、提高道德认识B、增进道德情感C、养成道德行为D、培养德性

德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。

  • A、提高道德认识
  • B、增进道德情感
  • C、养成道德行为
  • D、培养德性

相关考题：

教师道德与教师德性联系不包括() A.教师德性是高标准道德，教师道德是底线道德。B.教师道德只有被作为个体的教师真正理解、接受并转化为一种内在需要和外在职业行为中时，才成为教师德性C.教师德性的提升有助于教育工作的改善，有助于学生的道德进步D.更为重要的是，教师德性的提升是教师生命存在的确证，是教师生命成长的标志。
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关于品德的概念说法正确的是:() A、品德是个体社会行为的外在调节机制。B、是思想品质与道德品质的总称。C、是合乎社会规范要求的稳定的心理特性。D、又称品行和德性。
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关于品德的概念说法错误的是:() A、品德是个体社会行为的内在调节机制。B、是思想品质与道德品质的总称。C、是合乎社会规范要求的稳定的心理特性。D、品德不等同于品行和德性。
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在"后闻许文懿公得朱子四传之学，讲道八华山，复往拜焉。益闻道德性命之说"中，末句应今译为( )A、更加知道了道德性命的学说B、逐渐懂得了道德性命的学说C、增加了道德性命学说的理论D、有益于理解道德性命的学说
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亚里土多德认为德性可以分为两种,这两种是()。 A.个人德性B.理智德性C.群体德性D.道德德性
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“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（ ）。A.稳定性B.个体性C.道德性D.整体性
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品德具有如下特征：个体性、道德性和（ ）。A.整体性B.主体性C.稳定性D.社会性
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品德具有如下特征：个体性、道德性、（ ） A. 整体性B. 主体性C. 稳定性D. 社会性
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品德的特征包括个体性和（）A、整体性B、主体性C、稳定性D、道德性
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弗洛伊德把焦虑分为：现实性或客观性焦虑、（）、道德性焦虑。
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根据伦理学的观点，以下哪一种德性具有习成性？（）A、物理德性B、工业德性C、道德德性D、生物德性
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根据伦理学的观点，心灵视角下的德性可被划分为以下哪一组：（）A、理智德性和道德德性B、善良德性和邪恶德性C、神圣德性和世俗德性D、商业德性和农业德性
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医学的道德性集中体现在（）中。A、道德性B、人文精神C、科学性D、医德
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柯尔伯格把道德判断发展水平分为（）A、前世俗的道德性B、中世俗的道德性C、世俗的道德性D、后世俗的道德性E、末世俗的道德性
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个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（）。A、现实性焦虑B、神经性焦虑C、道德性焦虑D、防御性焦虑
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品德具有如下特征：个体性、道德性、（）A、整体性；B、主体性；C、稳定性；D、社会性
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德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A、提高道德认识B、增进道德情感C、养成道德行为D、培养德性
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德性或品德表现于（）。
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弗洛伊德认为，道德性焦虑中危险来自于（）。A、超我B、冲动C、自我D、现实
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弗洛伊德认为，道德性焦虑中的危险来自于（）。A、超我B、冲动C、自我D、现实
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“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）A、稳定性B、个体性C、道德性D、整体性
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多选题关于品德的概念说法正确的是（）。A品德是个体社会行为的外在调节机制B是思想品质与道德品质的总称C是合乎社会规范要求的稳定的心理特性D又称品行和德性
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多选题柯尔伯格把道德判断发展水平分为（）A前世俗的道德性B中世俗的道德性C世俗的道德性D后世俗的道德性E末世俗的道德性
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多选题品德的特征包括个体性和（）A整体性B主体性C稳定性D道德性
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单选题关于品德的概念说法错误的是（）。A品德是个体社会行为的内在调节机制B是思想品质与道德品质的总称C是合乎社会规范要求的稳定的心理特性D品德不等同于品行和德性
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单选题德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A提高道德认识B增进道德情感C养成道德行为D培养德性
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填空题德性或品德表现于（）。
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单选题在“后闻许文懿公得朱子四传之学，讲道八华山，复往拜焉。益闻道德性命之说”中，末句应今译为（）A更加知道了道德性命的学说B逐渐懂得了道德性命的学说C增加了道德性命学说的理论D有益于理解道德性命的学说
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