关于活动课程的叙述,正确的是() A、教育就是生活B、课程的中心是学习者C、课程可预先编定D、课程有很大的偶然性和随机性E、忽视了个学科间联系，分科过细
传统的学校课程受“小课程观”观的影响,在课程结构上()。 A、偏重显性课程建设，忽视隐性课程的功能B、偏重学科知识传授，忽视实践能力培养C、偏重必修学科内容，忽视学生自主选修内容D、偏重学校课程，忽视校外教育资源的开发和利用
强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程
校本课程可以是(),也可以是综合课程;可以是(),也可以是活动课程。 A、分科课程，学科课程B、学科课程，国家课程C、学科课程，分科课程
为了避免分科过细而设置的课程是（ ）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程
传统的课程结构,不仅分科过细,在学科内部也过于强调知识的条块状。() 此题为判断题(对，错)。
强调学科本位的课程是（ ）。A．综合课程B．分科课程C．潜在课程D．活动课程
学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是A.综合课程B.核心课程C.选修课程D.活动课程
下列选项符合陈鹤琴“活教育”课程思想的（）A.直接的知识耍优于书本知识，故书本知识应予以摒弃B.打破学科组织体系.采取活动屮心和活动中元的形式C.儿童经验固然是逭要的，但学科课程体系也不可破坏D.打破知识的学科界限，按照儿逭的兴趣组织课程内容
学科课程的缺点包括（ ）A.分科过细，容易忽视学科间联系B.强调知识体系，忽略学习者因素C.缺乏系统性和连贯性D.有很大的偶然性和随机性E.不可能预先编定课程
存在“分科过细、容易忽视学科间联系”以及“强调知识体系，忽略学习者因素”缺点的是（ ）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程
下列选项中属于学科课程的缺点的是（）。A、分科复杂B、不强调知识体系C、分科过细D、重视学科间的联系
按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。A、学科课程与经验课程B、显性课程与隐性课程C、分科课程与综合课程D、综合课程与学科课程
学校的校园文化建设属于（）。A、学科课程B、隐性课程C、活动课程D、分科课程
学科课程又叫（）。A、分科课程B、综合课程C、核心课程D、专业课程
学科课程分科过细，偏重书本知识，与实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生学习的主动性，立足于克服这些缺陷的课程是（）。A、综合课程B、隐性课程C、选修课程D、活动课程
下列哪项不是学科课程的特点（）A、教育是未来生活的准备时期理论依据B、以学科为课程的中心C、可预先编定D、注意学习者与学习者实际生活联系紧密E、学科过细，忽略各学科之间联系
强调学科本位的课程是（）。A、综合课程B、分科课程C、潜在课程D、活动课程
学科课程的基本形式是（）A、分科课程B、国家课程C、活动课程D、校本课程
若干相邻学科经过筛选，充实，合而为一称为（）A、分科课程B、综合课程C、学科课程D、活动课程
单选题若干相邻学科经过筛选，充实，合而为一称为（）A分科课程B综合课程C学科课程D活动课程
单选题强调学科本位的课程是（）。A综合课程B分科课程C潜在课程D活动课程
单选题学科课程又叫（）。A分科课程B综合课程C核心课程D专业课程
单选题学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）A综合课程B核心课程C选修课程D活动课程
单选题下列选项中属于学科课程的缺点的是 ( )A分科复杂B不强调知识体系C分科过细D重视学科间的联系
单选题下列哪项不是学科课程的特点（）A教育是未来生活的准备时期理论依据B以学科为课程的中心C可预先编定D注意学习者与学习者实际生活联系紧密E学科过细，忽略各学科之间联系
单选题学科课程分科过细，偏重书本知识，与实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生学习的主动性，立足于克服这些缺陷的课程是（）。A综合课程B隐性课程C选修课程D活动课程