在学习古诗《乡村四月》的课堂上，赏析“景”时，以下教学方法中对激发学生学习的主动性不恰当的是（）A、引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何。B、教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点。C、教师适当补充图片资料，引导学生进入故事意境。D、请学生想象描述景象。
在学习古诗《乡村四月》的课堂上，赏析“景”时，以下教学方法中对激发学生学习的主动性不恰当的是（）
- A、引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何。
- B、教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点。
- C、教师适当补充图片资料，引导学生进入故事意境。
- D、请学生想象描述景象。
相关考题：
学习《念奴娇·赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言、赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以气势磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是()。A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣C.实景再现，先人为主，影响学生展开想象D.诗歌教学播放音像资料。会降低教学效率
学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，恰当的是（ ）。A、引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成B、图片呈现了真实场景、妨碍学生把握诗歌意境内涵C、再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣D、与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段
学习《念奴娇?赤壁怀古》，在引导学生品味诗歌语言，赏析意境之前，教师播放赤壁实景图片并配以磅礴的音乐，下列对该教学资源使用的评价，不恰当的是（ ）。A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境。B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣。C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象。D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率。
学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，不恰当的是（ ）。A.引导学生展开想象，有效地促进了教学目标的达成B.图片呈现了真实场景，妨碍学生把握诗歌意境内涵C.再现了诗歌意境，有利于激发学生的学习兴趣D.与作品的意境相符，有效利用现代教育技术手段
下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是（）。A、学生课前学习任务是课堂活动开展的重要基础B、设计学生的学习过程，引导学生逐步掌握知识C、在课堂上需要反复强调并讲解教材的重点内容D、课堂活动是对课前学习的一种强化补充，教师要将不放心的内容再讲一遍
赏析“景”时，你排除的教学方法是（）A、引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何B、教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点C、教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境D、请学生想象描述景象
该课的重点和难点是培养学生的审美能力，掌握描写景物的方法，上课过程以教师引导为辅，以学生自己分析为主，因此对学生来说，任务很重，王老师准备了风景秀丽的视频，该视频最宜播放的时间为（）A、课上学生分析景物的兴趣正浓时B、在课间休息时间C、在某自习课上播放D、课上学生分析过程中表现出疲倦的状态时
学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。A、用图片创设情境，引导学生直观感受，才能完成教学内容B、图片呈现了真实场景，妨碍学生把握散文内涵C、播放图片及音效增强教学的直观性和生动性D、与作品的意境不相符，违背现代教育技术运用的原则
学习周敦颐《爱莲说》一文，教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒体出示了几张莲花的美图。对于这一教学资源利用的分析，下列说法恰当的是（）。A、图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握B、将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情C、引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成D、对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用
学习完《边城》，教师要求学生自选文体和角度描述对这座边城的印象，并在课堂上展示，让学生来评价。对这一教学活动过程分析正确的是（）。A、能够引导学生从整体上把握文本内涵.B、尊重了学生的独特体验，有利于提高学生对学习的兴趣C、注重了新课标倡导的自主学习，做到了以学生为主体D、描述对边城的印象，注重了学生想象能力的培养
阅读《滕王阁序》教学反思，按照要求答题。教学《滕王阁序》这篇著名的骈文后，教师进行教学反思写道：“开课了，开始的时候很顺利，诵读，理解重点词语，把握诗人情感。一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一环节，虽然我已经提示了角度，但一大部分学生仍然露出茫然的神情，感觉无从入手，有些冷场。这时，我只好另辟蹊径，用杜甫诗句‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’作为范例，来引导学生分析景物描写语句。至此，学生才有所领悟，顺利回答，最后归纳总结。”对上述教学反思分析不正确的是（）。A、教师做到以学生为主体，运用合作探究式学习方式B、教师注重引导，语言具有启发性，激发学生思考C、教师指导具体，有教学机智.灵活性较强D、教师指导赏析名句，有助于提高学生鉴赏水平
单选题学习《装在套子里的人》，教师有如下教学设计：教学任务：反复朗读课文，在整体了解作品内容和特点的基础上，提出需要深入探究的问题；明确本节课学习的核心。学生活动：根据自己的阅读感受，结合课后的思考题提出并筛选问题，为深入的阅读和探究作准备。教师指导：教师明确值得深入研讨的重难点问题，巧妙地将学生引导到主要的问题上去。对以上设计分析不恰当的是（）。A重视朗读，培养学生语感B以学生为主体，教师起到引导作用C运用自主、合作、探究的学习方式D发挥学生主动性，激发学习兴趣
单选题人教版高中语文必修2《故都的秋》中有一道课后题：朗读课文，说说作者选取了哪些景物？写出了故都的秋怎样的特点？另外，从哪些语段中，你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”？你如何看待这种“悲凉”？对该练习的设计意图，分析不正确的是（ ）。A引导学生整体把握课文B不需要学生充分地表达个人见解C让学生体会其中生动的景物描写和深沉的情感抒发D让学生分别品味写景和抒情，又要看出景中有情、寓情于景的特点
单选题某教师在教学《小石潭记》一课时，不要求学生预习，而是在教学中运用多媒体辅助手段，首先让学生听课文朗读，并欣赏一幅幅小石潭美景的图片；再让学生用自己的语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受；最后结合音乐、动画与文章进行学习。以下对该教师运用多媒体方式的评价，不恰当的是（）。A教师忽略了多媒体的使用是为语文教学的内容服务的这一特点，其设计不当B过多欣赏图片，以多媒体展示代替学生的理解感悟，限制了学生思维能力的发展C限制了学生的个性化想象，使其思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读D大量运用多媒体技术，有助于课堂教学形式的多样化，提升学生的综合素养
单选题教学《沁园春·长沙》时，教师引导学生联想与“秋”有关的古诗，学生列举了《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》和《登高》。教师让学生思考课文所表达的情感与这些作品有何不同。以下对于教师做法的分析，正确的是()。A有助于学生理解诗歌内容的深层内涵B较好地提高了学生的阅读效率C教师有较强的激发学生阅读兴趣的意识D教师注重语文学习方法的指导
单选题教师将教学内容编辑在课件中，放映给学生学习，属于哪种教与学的活动（）A教师讲解，学生接受B教师置境，学生体验C教师引导，学生探究D教师示范，学生模仿