创造过程与情感和宣泄和体验是互为依托,不可分离

创造过程与情感和宣泄和体验是互为依托,不可分离


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治疗者站在病人的角度去体验病人的处境和情感,称为A.领悟B.阻抗C.移情D.共情E.宣泄

在《战争与和平》教学目标的设计中,“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于( )。A.知识与技能B.过程与方法C.情感、态度和价值观D.体验与创造

在初中美术《流民图》一课的教学设计中,“初步掌握《流民图》的鉴赏步骤和方法”这属于( )。A.知识与技能维度B.过程与方法维度C.情感态度和价值观为维度D.体验和创造维度

吴老师在上《火火的向日葵》一课时,“通过解读凡 · 高的《向日葵》认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”教学环节体现的目标维度是( )。A.知识与技能B.情感、态度和价值观C.体验与创造D.过程与方法

高中美术的教学目标设定为( )。A.知识与技能、能力与体验、情感态度和价值观B.过程与方法、体验与实践、情感态度和价值观C.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观D.情感态度和价值观、理解和掌握、知识与方法

在初中美术《流民图》一课的教学设计中,“初步掌握《流民图》的鉴赏步骤和方法”这属于( )A.知识与技能纬度B.过程与方法纬度C.情感态度价值观D.体验和创造维度

《纸盒包装设计》一课,设计合理的教学重点是( )A.知识与技能 B.过程与方法C.情感、态度与价值观 D.体验与创造

在“大写意荷花”一课教学目标的设计中,“了解中国画泼墨的独特表现手法”所属的目标维度是()。A.知识与技能B.过程与方法C.情感、态度和价值观D.体验与创造

《战争与和平》教学的教学目标设计中,知道《格尔尼卡》所运用的造型元素属于的目标元素是()。A.知识与技能B.过程与方法C.情感、态度和价值观D.体验与创造

美术教育的情感价值包括:()、天人合一的体验价值、()、宣泄与治疗价值。

情绪和情感的区别包括()A情绪是情感的过程B情感是情绪的体验C情感是人类特有D情绪具有冲动性

()是广告设计中情感表现策略表现形式。A、情感隐藏形式B、情感体验形式C、情感依托形式D、情感联想形式E、性感表达形式

艺术设计师进行创造的源泉和根据是()。A、生活实践B、情感体验C、客观存在D、瞬间灵感

FASTR中,情绪的诉求点在于客户内在的感情与情绪,目标是创造情感体验。

在印度教看来,宣泄情感和满足情感是为了?

情绪与情感表示的是同一个心理现象.他们属于同一感情反映的两个方面,情绪是对感情性过程的感受和体验,情感是这一体验和感受状态的活动过程。

马斯洛认为,人们会产生某些基本的认识与感觉,如爱的体验、父母情感体验、神秘的广大无边的感受、审美感知、创造体验、治疗中或思想上的顿悟等。这些认识与感觉以及所有其他最高程度创造和成就的时刻,称之为_()

烹饪与服务有着相辅相成、相互依托、()的关系。A、不可分离B、相互独立C、互相制约D、互为干扰

创造过程的意义()。A、创造过程是创造的程序和轨道,是创造时间的承载者B、创造过程为创造物释放和发挥创造效能提供了机会、条件、时间和空间C、创造过程与情感和宣泄和体验是互为依托,不可分离D、创造过程是创造的程序和轨道,是创造时间的执行者

填空题马斯洛认为,人们会产生某些基本的认识与感觉,如爱的体验、父母情感体验、神秘的广大无边的感受、审美感知、创造体验、治疗中或思想上的顿悟等。这些认识与感觉以及所有其他最高程度创造和成就的时刻,称之为_()

单选题幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的(),使之体验自由表达和创造的快乐。A认识水平B情感体验C创造思维D审美经验

单选题常见的音乐教学过程设计有阶段式、环节式和步骤式三种方式,下列选项中()属于阶段式教学过程设计。A导入、新授、巩固B起始、展开、形成、结束C情境导入、情感唤起、情感深入、情感表达D探索与交流、感受与体验、表现与创造、归纳与总结

多选题创造过程的意义()。A创造过程是创造的程序和轨道,是创造时间的承载者B创造过程为创造物释放和发挥创造效能提供了机会、条件、时间和空间C创造过程与情感和宣泄和体验是互为依托,不可分离D创造过程是创造的程序和轨道,是创造时间的执行者

单选题幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的( ),使之体验自由表达和创造的快乐。A认识水平B情感体验C创造性思维D审美经验

多选题情绪和情感的区别包括()A情绪是情感的过程B情感是情绪的体验C情感是人类特有D情绪具有冲动性

填空题美术教育的情感价值包括:()、天人合一的体验价值、()、宣泄与治疗价值。

判断题创造过程与情感和宣泄和体验是互为依托,不可分离A对B错