阅读下列材料,回答有关问题。在课堂中,学生获得的知识按来源不同主要分为三种类型(如图1):A型,教科书及教学参考书提供的知识;B型,教师个人知识;C型,师生互动产生的知识。按新课程标准编写的教科书所提供的知识,必将引发教师个人知识及师生互动产生新知识的变化。问题:(1)分析A、B、C三类型知识的特点及相互关系。(2)简述化学教学中教师应该如何正确使用教科书。
阅读下列材料,回答有关问题。
在课堂中,学生获得的知识按来源不同主要分为三种类型(如图1):
A型,教科书及教学参考书提供的知识;B型,教师个人知识;C型,师生互动产生的知识。按新课程标准编写的教科书所提供的知识,必将引发教师个人知识及师生互动产生新知识的变化。
问题:
(1)分析A、B、C三类型知识的特点及相互关系。
(2)简述化学教学中教师应该如何正确使用教科书。
在课堂中,学生获得的知识按来源不同主要分为三种类型(如图1):
A型,教科书及教学参考书提供的知识;B型,教师个人知识;C型,师生互动产生的知识。按新课程标准编写的教科书所提供的知识,必将引发教师个人知识及师生互动产生新知识的变化。
问题:
(1)分析A、B、C三类型知识的特点及相互关系。
(2)简述化学教学中教师应该如何正确使用教科书。
参考解析
解析:(1)教材及教科书具有典型性,它反映学科最基本、最核心的知识、方法和观念,并有助于引导学生开展智 力活动.但是有些教科书为学生提供的知识只是一种范例和素材,而对加深理解、推导、论证等辅助教学内容却很少。教师个人知识具有创新性.提供的知识更为广泛和整合。师生互动产生的知识更新奇,更符合学生的认知特点、更易被学生理解和接受。 教科书为学生提供的只是核心的主体知识.教学中还有赖于教师的知识、信息量对教材的开发和师生互动产生的新知识的填充。
(2)①依据学生的自身情况和实际教学情境创造性地使用教科书;②将教科书相关知识和社会生活实际相联系,选择具体教学素材:③深入分析和挖掘教科书内容,将知识具体化。
(2)①依据学生的自身情况和实际教学情境创造性地使用教科书;②将教科书相关知识和社会生活实际相联系,选择具体教学素材:③深入分析和挖掘教科书内容,将知识具体化。
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