思想开小差是注意( )A.转移B.分散C.动摇D.起伏

思想开小差是注意( )

A.转移
B.分散
C.动摇
D.起伏

参考解析

解析：注意转移是指根据需要将注意从一个对象上转到另外一个对象或者活动上。注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上。注意动摇是指注意在短暂时间内的起伏波动，又叫注意的起伏。注意动摇的时间平均为8 -12秒。在任何一个比较复杂的认知活动中，注意的动摇总是要发生的。只要我们的注意不离开当前的活动总任务，这种动摇就没有消极的作用。注意分散是同注意稳定相反的状态，指注意离开了需要注意的对象，而被其他活动吸引过去的现象，即平常所说的分心，有消极的意义。

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十次事故九次快，一次不快是思想( )。A.过于集中B.开小差C.警惕
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课堂上有的学生会开小差。这属于（ ）。A．注意的分散B．注意的转移C．注意的分配D．注意的稳定
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思想开小差是注意的()。 A.动摇B.起伏C.分散D.转移
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王同学在语文老师讲课时开小差，想起了昨天爸爸给他买的电动玩具汽车。这种现象反映了注意的（）。A.动摇B.转移C.分散D.起伏
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思想开小差是注意（ ） A.转移 B.分散 C.动摇 D.起伏
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课堂上有的学生会开小差，这属于（ ）A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分配
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课堂上有学生会开小差，是（ ）A.注意的范围 B.注意的分散C.注意的稳定性 D.注意的转移
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有经验的教师在讲课的同时，还能较好地照顾全班同学的活动，谁开小差了，谁在向邻座的同学递纸条等等，老师都一清二楚。从注意特征的角度分析，表明这些教师具有良好的( )能力。A.注意分配B.注意转移C.注意范围D.注意分散
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多了帮助一些好动的学生改变上课经常“开小差”的习惯，社会工作者所用的合理目标是()。A:减少服务对象“开小差”的次数B:改变服务对象不良的行为习惯C:培养服务对象良好的听课习惯D:延长服务对象上课集中注意力的时间
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课堂上有的学生会开小差，这属于（）。A、注意的分散B、注意的转移C、注意的分配D、注意的稳定
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小明听课时思想开小差，听到大家的掌声才回神，是注意的（）。A、转移B、分散C、稳定D、广度
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小明听课时想开小差，听到大家的掌声才回神，是注意的（）。A、转移B、分散C、稳定D、广度
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针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（）。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、无意后注意
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学生上课思想开小差、心不在焉，教师突然加重语气是为了引起学生的（）。A、知觉B、想象C、无意注意D、有意注意
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属于无形浪费的是（）A、程序繁琐B、拖延C、开小差D、间断
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思想开小差是注意的（）。A、分散B、转移C、动摇D、起伏
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堂上有的学生会开小差，这属于（）。A、注意的分散B、注意的转移C、注意的持续D、注意的分配
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单选题堂上有的学生会开小差，这属于（）。A注意的分散B注意的转移C注意的持续D注意的分配
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单选题（2014湖南长沙）思维开小差是注意的()。A分散B转移C动摇D起伏
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填空题思想开小差是注意的（）
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单选题柯老师在上课的时候，一边念课文，一边观察学生的反应，有时还提醒个别开小差的同学。这体现了( )A注意的稳定性B注意的深度C注意的转移D注意的分配
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单选题为了帮助一些好动的学生改变上课经常“开小差”的习惯，社会工作者所用的合理目标是()。A减少服务对象“开小差”的次数B改变服务对象不良的行为习惯C培养服务对象良好的听课习惯D延长服务对象上课集中注意力的时间
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单选题小明听课时思想开小差，听到大家的掌声才回神，是注意的（）。A转移B分散C稳定D广度
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单选题课堂上有的学生会开小差，这属于()。A注意的分散B注意的转移C注意的分配D注意的稳定
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单选题针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（ ）。A有意注意B无意注意C有意后注意D无意后注意
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单选题（2015江西）针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高。这是为了引起他们的()。A有意注意B无意注意C有意后注意D无意后注意
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