填空题思想开小差是注意的()

填空题
思想开小差是注意的()

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十次事故九次快,一次不快是思想( )。A.过于集中B.开小差C.警惕

课堂上有的学生会开小差。这属于( )。A.注意的分散B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定

思想开小差是注意的()。 A.动摇B.起伏C.分散D.转移

思想开小差是注意( ) A.转移 B.分散 C.动摇 D.起伏

课堂上有的学生会开小差,这属于( )A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分配

思想开小差是注意( )。单选A. 转移B. 分散C. 动摇D. 起伏

课堂上有学生会开小差,是( )A.注意的范围 B.注意的分散C.注意的稳定性 D.注意的转移

有经验的教师在讲课的同时,还能较好地照顾全班同学的活动,谁开小差了,谁在向邻座的同学递纸条等等,老师都一清二楚。从注意特征的角度分析,表明这些教师具有良好的( )能力。A.注意分配B.注意转移C.注意范围D.注意分散

多了帮助一些好动的学生改变上课经常“开小差”的习惯,社会工作者所用的合理目标是()。A:减少服务对象“开小差”的次数B:改变服务对象不良的行为习惯C:培养服务对象良好的听课习惯D:延长服务对象上课集中注意力的时间

课堂上有的学生会开小差,这属于()。A、注意的分散B、注意的转移C、注意的分配D、注意的稳定

小明听课时思想开小差,听到大家的掌声才回神,是注意的()。A、转移B、分散C、稳定D、广度

小明听课时想开小差,听到大家的掌声才回神,是注意的()。A、转移B、分散C、稳定D、广度

针对课堂上开小差的同学,教师故意把讲课音量突然提高,这是为了引起他们的()。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、无意后注意

学生上课思想开小差、心不在焉,教师突然加重语气是为了引起学生的()。A、知觉B、想象C、无意注意D、有意注意

思想开小差是注意的()。A、分散B、转移C、动摇D、起伏

堂上有的学生会开小差,这属于()。A、注意的分散B、注意的转移C、注意的持续D、注意的分配

单选题堂上有的学生会开小差,这属于()。A注意的分散B注意的转移C注意的持续D注意的分配

单选题思想开小差是注意的()。A分散B转移C动摇D起伏

单选题(2014湖南长沙)思维开小差是注意的()。A分散B转移C动摇D起伏

单选题柯老师在上课的时候,一边念课文,一边观察学生的反应,有时还提醒个别开小差的同学。这体现了( )A注意的稳定性B注意的深度C注意的转移D注意的分配

单选题为了帮助一些好动的学生改变上课经常“开小差”的习惯,社会工作者所用的合理目标是()。A减少服务对象“开小差”的次数B改变服务对象不良的行为习惯C培养服务对象良好的听课习惯D延长服务对象上课集中注意力的时间

单选题小明听课时思想开小差,听到大家的掌声才回神,是注意的()。A转移B分散C稳定D广度

单选题小明听课时想开小差,听到大家的掌声才回神,是注意的()。A转移B分散C稳定D广度

单选题课堂上有的学生会开小差,这属于()。A注意的分散B注意的转移C注意的分配D注意的稳定

单选题针对课堂上开小差的同学,教师故意把讲课音量突然提高,这是为了引起他们的( )。A有意注意B无意注意C有意后注意D无意后注意

单选题学生上课思想开小差、心不在焉,教师突然加重语气是为了引起学生的()。A知觉B想象C无意注意D有意注意

单选题(2015江西)针对课堂上开小差的同学,教师故意把讲课音量突然提高。这是为了引起他们的()。A有意注意B无意注意C有意后注意D无意后注意