思想开小差是注意的（）。A、分散B、转移C、动摇D、起伏

思想开小差是注意的（）。

  • A、分散
  • B、转移
  • C、动摇
  • D、起伏

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十次事故九次快，一次不快是思想( )。A.过于集中B.开小差C.警惕
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课堂上有的学生会开小差。这属于（ ）。A．注意的分散B．注意的转移C．注意的分配D．注意的稳定
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思想开小差是注意的()。 A.动摇B.起伏C.分散D.转移
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思想开小差是注意（ ） A.转移 B.分散 C.动摇 D.起伏
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课堂上有的学生会开小差，这属于（ ）A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分配
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思想开小差是注意( )。单选A. 转移B. 分散C. 动摇D. 起伏
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课堂上有学生会开小差，是（ ）A.注意的范围 B.注意的分散C.注意的稳定性 D.注意的转移
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有经验的教师在讲课的同时，还能较好地照顾全班同学的活动，谁开小差了，谁在向邻座的同学递纸条等等，老师都一清二楚。从注意特征的角度分析，表明这些教师具有良好的( )能力。A.注意分配B.注意转移C.注意范围D.注意分散
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多了帮助一些好动的学生改变上课经常“开小差”的习惯，社会工作者所用的合理目标是()。A:减少服务对象“开小差”的次数B:改变服务对象不良的行为习惯C:培养服务对象良好的听课习惯D:延长服务对象上课集中注意力的时间
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课堂上有的学生会开小差，这属于（）。A、注意的分散B、注意的转移C、注意的分配D、注意的稳定
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小明听课时思想开小差，听到大家的掌声才回神，是注意的（）。A、转移B、分散C、稳定D、广度
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小明听课时想开小差，听到大家的掌声才回神，是注意的（）。A、转移B、分散C、稳定D、广度
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针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（）。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、无意后注意
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学生上课思想开小差、心不在焉，教师突然加重语气是为了引起学生的（）。A、知觉B、想象C、无意注意D、有意注意
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堂上有的学生会开小差，这属于（）。A、注意的分散B、注意的转移C、注意的持续D、注意的分配
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单选题堂上有的学生会开小差，这属于（）。A注意的分散B注意的转移C注意的持续D注意的分配
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单选题思想开小差是注意的（）。A分散B转移C动摇D起伏
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单选题（2014湖南长沙）思维开小差是注意的()。A分散B转移C动摇D起伏
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填空题思想开小差是注意的（）
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单选题柯老师在上课的时候，一边念课文，一边观察学生的反应，有时还提醒个别开小差的同学。这体现了( )A注意的稳定性B注意的深度C注意的转移D注意的分配
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单选题为了帮助一些好动的学生改变上课经常“开小差”的习惯，社会工作者所用的合理目标是()。A减少服务对象“开小差”的次数B改变服务对象不良的行为习惯C培养服务对象良好的听课习惯D延长服务对象上课集中注意力的时间
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单选题小明听课时思想开小差，听到大家的掌声才回神，是注意的（）。A转移B分散C稳定D广度
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单选题小明听课时想开小差，听到大家的掌声才回神，是注意的（）。A转移B分散C稳定D广度
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单选题课堂上有的学生会开小差，这属于()。A注意的分散B注意的转移C注意的分配D注意的稳定
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单选题针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（ ）。A有意注意B无意注意C有意后注意D无意后注意
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单选题（2015江西）针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高。这是为了引起他们的()。A有意注意B无意注意C有意后注意D无意后注意
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