通过将看到的刺激整体与内在的表征结构进行匹配来识别物体,这是() A、特征比较B、自上而下加工C、模板匹配D、自下而上加工
下列选项中，()不属于绩效考核的比较法。A.直接排序法B.交替排序法C.一一对比法D.评级量表法
在日常生活中组织幼儿进行物体分类、排序的练习活动的基本方法。
以下选项中,不属于中班分类教育要求的是()。 A、学习按物体的数量进行分类B、学习概括物体(或图形)的两个特征C、学习按两个特征进行分类D、学习并掌握“分成”、“分开”等词语
根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则,按序进行排列的活动叫做()。 A、排序B、比较C、分类D、测量
小班幼儿要正确判断两组物体哪组多，哪组少，适宜的方法是()。A.对应比较法B.分类法C.练习法D.寻找法
（）是将将每个被考核者一一与其他被考核者结对进行比较，并分出每次比较中的绩效水平较高者和绩效水平较低者A.一一比较法B.交替排序法C.直接排序法D.关键事件法
学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿（）的学习与幼儿自己（）的学习相比较、将（）幼儿的美术学习与（）幼儿进行比较、将幼儿的（）与理想中的评价（）进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
下列属于量的排序教育的指导要点的有（）A、利用一些序列玩具学习量的排序B、在比较的基础上指导幼儿操作C、引导幼儿掌握排序的方法D、启发幼儿探索并理解物体序列中的可逆性、双重性和传递性
让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体。（）
幼儿学习将相关的物体一一匹配，这属于（）A、分类B、对应C、排序D、比较
幼儿排序主要有三种：按规则排序、按物体量的差异排序和（）。
在幼儿期主要学习按物体（）的差异排序及按物体的某一特征或规律排序。
5-6岁幼儿感知和理解数、量及数量关系的是（）。A、能通过一一对应的方法比较两组物体的多少B、能用数词描述事物或动作C、能用简单的图表述简单的数量关系D、会用数词描述事物的顺序和位置
幼儿排序能力的发展主要表现在对物体（）的排序方面。
结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：（）。A、鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少B、为幼儿提供“按数取物”的机会C、利用生活和游戏中的实际情景，引导幼儿理解数的概念D、鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少
（）是将幼儿学习的成果与其他幼儿进行比较。A、常模参照物B、标准参照物C、学习前评价D、学习过程评价
判断题让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体。（）A对B错
单选题下列选项中，（ ）不属于绩效考核的比较法。A直接排序法B交替排序法C一一对比法D间接排序法
判断题中班学习用一一对应的方法比较两组物体的数量。A对B错
单选题幼儿学习将相关的物体一一匹配，这属于（）A分类B对应C排序D比较
单选题“学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多”，是哪个年龄阶段的数学教育目标（ ）。A小班B中班C大班DA、B、C都不正确
填空题在幼儿期主要学习按物体（）的差异排序及按物体的某一特征或规律排序。
多选题下列属于量的排序教育的指导要点的有（）A利用一些序列玩具学习量的排序B在比较的基础上指导幼儿操作C引导幼儿掌握排序的方法D启发幼儿探索并理解物体序列中的可逆性、双重性和传递性
单选题幼儿学习将相干的物体一一匹配，这属于（）A分类B对应C排序D比较
填空题学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿（）的学习与幼儿自己（）的学习相比较、将（）幼儿的美术学习与（）幼儿进行比较、将幼儿的（）与理想中的评价（）进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。