为了与听觉障碍儿童进行有效沟通,家人可以通过运用儿童已经掌握的手语、孩子已经掌握的()、身体动作、图片等方式与其进行交流。

为了与听觉障碍儿童进行有效沟通,家人可以通过运用儿童已经掌握的手语、孩子已经掌握的()、身体动作、图片等方式与其进行交流。


相关考题:

在前运算阶段,儿童已经掌握了守恒概念。此题为判断题(对,错)。

处于简单句阶段的儿童对唇音、舌面音的掌握已经较好。()

二岁的儿童身体和手的基本动作已经比较自如了,能够掌握各种大的动作和一些精细的动作。()

三岁的儿童身体和手的基本动作已经比较自如了,能够掌握各种大的动作和一些精细的动作,所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。()

学前儿童可运用多种表征方式进行探究,主要包括语音、身体动作、绘画、建筑、泥工、剪角色表演等。() 此题为判断题(对,错)。

学前儿童可以运用()等特征方式进行探究 A.角色表演B.绘画C.泥工D.身体动作

对听觉障碍儿童进行教学()A主要运用手语交流法B主要运用口语交流法C结合使用手语和口语交流法D绕语言训练来进行

下面有关听觉障碍者表述正确的一项是()。A、手语是口语的视觉表达形式B、在提供充足的语言样本前提下,听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致C、只要方法正确,听觉障碍者在任何时候接受语言训练,他们的语言能力都能得到最大程度的发展D、目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法

以手的动作、身体姿势及表情进行交流思想交流的手段是()A、手势语B、自然手语C、文法手语D、手语

听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的()发音动作。

儿童可通过语言、图片、表情、动作与他人沟通交流。

只有真正实现知识和技能的迁移,才能表明()儿童已经真正掌握了某项技能。

无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统,包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中()在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多,取得很好的效果。A、手语B、社交故事C、图片交流系统D、结构化教学

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。

只有真正实现知识和技能的迁移,才能表明多重障碍儿童已经真正掌握了某项技能。

听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的口唇发音动作。

生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行()训练。

利用图片与无语儿童沟通交流,这主要属于调整()。

视觉障碍儿童在掌握()和()的基础上就能进行阅读。

为了帮助听觉障碍儿童有效理解,教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式。

儿童掌握语言,要掌握()、()、(),并将其运用成熟。

非语言沟通是指通过身体动作体态,语气语调空间距离等方式交流信息,进行沟通的过程。

非语言沟通是相对于语言沟通而言的,是指通过()等方式交流信息和进行沟通的过程。A、身体动作B、体态C、语气语调D、空间距离

判断题非语言沟通是指通过身体动作体态,语气语调空间距离等方式交流信息,进行沟通的过程。A对B错

单选题对听觉障碍儿童进行教学()A主要运用手语交流法B主要运用口语交流法C结合使用手语和口语交流法D绕语言训练来进行

多选题非语言沟通是相对于语言沟通而言的,是指通过()等方式交流信息和进行沟通的过程。A身体动作B体态C语气语调D空间距离