格式塔学派的学习理论、托尔曼的认知——目的说、皮亚杰的图式理论、维果斯基的内化论、布鲁纳的认知——发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论、加涅的信息加工学习理论以及建构主义的学习理论均可作为认知派的代表性学说。()
认为学习的实质是在主体内部构造完形的认知学习理论代表人物是 【 】A．苛勒B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．皮亚杰
布鲁纳认为学习的实质是形成A.图式B.认知地图C.学科基本结构D.认知结构
下列观念中，与“认知结构”含义基本相同的有A.赫尔巴特的“统觉团”B.托尔曼的“认知地图”C.布鲁纳的“学科结构”D.皮亚杰的“图式”
托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于A.顿悟学习实验B.位置学习实验C.系列学习实验D.对偶学习实验
托尔曼通过“位置学习实验”认为学习的实质是形成A.图式B.认知地图C.学科基本结构D.认知结构
托尔曼认为，学习是对完形的认知，是形成（ ）的过程。
提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（ ）A.桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼
托尔曼认为，学习是头脑中形成（ ）A.图式B.认知结构C.认知地图D.神经痕迹
“认知地图”的概念是由（ ）提出来的A.皮亚杰B.考夫卡C.班杜拉D.托尔曼
建构主义学习观的代表人是（）。A、皮亚杰B、布鲁纳C、托尔曼D、维果斯基
阐释学习的主要倡导者是（） A、布鲁纳B、皮亚杰C、托尔曼D、奥苏伯尔
认知地图论的提出者是（）A、维果斯基B、皮亚杰C、托尔曼D、科勒
布鲁纳的认知—结构学习论认为，学习的实质是（）。A、刺激与反应之间的联结B、在主体内部构造完形C、形成认知地图D、主动地形成认知结构
“学习是对完形的认知，是形成认知地图”，这一观念是由（）提出的。A、斯金纳B、班杜拉C、苛勒D、托尔曼
认为“游戏不是幼儿与生俱来的能力，而是随着儿童认知的发展逐渐发生发展起来的‘认知活动的一种形式’”的代表人物是（）。A、皮亚杰B、维果斯基C、布鲁纳D、蒙台梭利
认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（）。A、华生B、皮亚杰C、格塞尔D、维果斯基
认知学派的学习理论的研究起源是（）A、托尔曼B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、苛勒
提出认知地图理论的心理学家是（）。A、桑代克B、苛勒C、布鲁纳D、托尔曼
单选题“学习是对完形的认知，是形成认知地图”，这一观念是由（）提出的。A斯金纳B班杜拉C苛勒D托尔曼
单选题认知地图论的提出者是（）A维果斯基B皮亚杰C托尔曼D科勒
单选题认为学习的实质是脑内形成了认知地图的是（）。A皮亚杰B维果斯基C托尔曼D布鲁纳
多选题建构主义学习观的代表人是（）。A皮亚杰B布鲁纳C托尔曼D维果斯基
单选题阐释学习的主要倡导者是（）A布鲁纳B皮亚杰C托尔曼D奥苏伯尔
单选题认为教师应该耐心地等待儿童的成熟，重视儿童学习的“准备状态”的人是（）。A华生B皮亚杰C格塞尔D维果斯基
单选题(2014安徽淮南)托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图，他得出该结论的依据来自于()。A顿悟学习实验B位置学习实验C系列学习实验D对偶学习实验
单选题布鲁纳的认知—结构学习论认为，学习的实质是（）。A刺激与反应之间的联结B在主体内部构造完形C形成认知地图D主动地形成认知结构