教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验,它是构成教师价值观的基础.是构成优秀教师个性的重要因索,也是教师专业情意发展成熟的标志,这是指() A.教师专业理想B.教师专业情操C.教师专业性向D.教师专业自我
( )被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,能够促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。 A.教学计划B.教学任务C.教学反思D.教学设计
依据教师专业发展阶段理论，联系实际谈谈教师专业自我发展策略。
成就()是幼儿教师专业自我发展的根本动力。 A期望в动机C成本D收益
教师个体专业发展的内容包括( )A.专业理想的建立B.专业知识的拓展C.专业自我的形成D.专业能力的发展
在教师专业发展的途径中，( )是教师专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高和专业风格形成的关键。A.师范教育B.在职培训C.教师的自我教育D.教师专业发展学校
下列不属于教师专业发展的内容的是( )A.专业思维的养成B.专业自我的形成C.专业知识的拓展与深化D.教师的专业人格
教师专业情意发展成熟的标志是教师的( )。A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我
白益民博士提出“自我更新”取向的教师专业发展过程包括的阶段有（）A“非关注”阶段B“自我更新关注”阶段C“生存关注”阶段D“任务关注”阶段
对“作为一个教师我是谁”问题的回答称之为教师的（）。A、自我意象B、自我尊重C、工作动机D、工作满意感
教师真正实现自主专业发展的前提是（）A、专业理念B、专业自我C、专业态度D、专业能力
（）是一种“评价性”自我体验，即教师对自身的专业行为和素质做出的个人评价。A、自我意象B、自我尊重C、工作动机D、工作满意感
（）是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。A、教师专业理想B、教师专业情操C、教师专业性向D、教师专业自我
自我意象是一种“评价性”自我体验，即教师对自身的专业行为和素质做出的个人评价。
教师的专业自我包括（）。A、自我意象B、自我尊重C、工作动机D、工作满意感E、任务知觉
（）是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因索，也是教师专业情意发展成熟的标志。A、教师专业理想B、教师专业情操C、教师专业性向D、教师专业自我
在美术教师专业化成长过程中，关键在于培养具有自我发展意识和自我发展能力。
教师专业情意发展成熟的标志是教师的（）。A、专业理想B、专业情操C、专业性向D、专业自我
教师的（）是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教育教学工作效果。A、专业态度B、专业自我C、专业理想D、专业人格
自主性教师获得专业发展的主要途径和基本措施是（）。A、基于实践的自我反思B、自我规划与评价C、自我超越与发展D、专业知识与技能培训
对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指教师的（）。A、专业理想B、专业情操C、专业发展D、专业自我
下列不属于教师专业发展的内容的是（）。A、专业思维的养成B、专业自我的形成C、专业知识的拓展与深化D、教师的专业人格
单选题对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指教师的（）。A专业理想B专业情操C专业发展D专业自我
单选题教师专业情意发展成熟的标志是教师的（）A专业理想B专业情操C专业性向D专业自我
单选题下列不属于教师专业发展内容的是( )A专业思维的养成B专业自我的形成C专业知识的拓展与深化D教师的专业人格
判断题在美术教师专业化成长过程中，关键在于培养具有自我发展意识和自我发展能力。A对B错