学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。A、口吃B、情感性交往障碍C、拖音障碍D、听力损伤

学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。

  • A、口吃
  • B、情感性交往障碍
  • C、拖音障碍
  • D、听力损伤

相关考题：

语言残疾是指由于各种原因,导致不能说话或语言障碍,从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括:() A、听力和语言功能完全丧失(又聋又哑)B、听力丧失而能说话或构音不清(聋而不哑)C、单纯的语言障碍，包括失语、失音、构音不清D、严重口吃
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言语障碍的种类分为() A.发声障碍B.构音障碍C.语言障碍D.口吃E.流畅度
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国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（）A、构音障碍B、听觉障碍C、言语流畅度障碍D、情感性交往障碍
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学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（）A、换音B、拖音C、混音D、迟疑发音
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构音运动通路受损见于哪些疾病（）A、口吃B、听觉障碍（获得语言之后）C、发声障碍D、构音障碍
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儿童常见心理行为发育障碍：精神发育迟滞、言语和语言障碍、孤独症谱系障碍、异食癖、拔毛癖、口吃、睡眠障碍、分离性焦虑障碍、注意缺陷多动障碍、抽动障碍、对立违抗性障碍、创伤后应激障碍等。
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口吃属于语言障碍类型中的（）。A、发音障碍B、构音障碍C、声音障碍D、言语流畅性障碍
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根据听力损伤部位，可以将听觉障碍分为传音性听觉障碍和感音性听觉障碍。
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拖音型是属于典型的（）障碍。A、言语流畅度B、情感性交往C、构音D、听觉
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幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种（）。A、言语流畅度障碍B、构音障碍C、听觉障碍D、情感交往障碍
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经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧？”或“为—什么？”等不完整重复的话，属于一种（）。A、构音障碍B、听觉障碍C、言语流畅度障碍D、情感性交往障碍
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学前儿童的构音障碍包括丢音、换音和（）三种类型。A、口吃B、拖音C、错音D、迟疑发音
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所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（）A、发声异常B、流畅度异常C、语言发展异常D、构音异常
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患者，男性，72岁，脑梗死后1个月，言语不清，听理解正常。口舌等构音器官形态无异常，饮水呛咳，有强哭强笑等情绪障碍。该患者的语言障碍可能为（）A、感觉性失语B、经皮质感觉性失语C、功能性构音障碍D、器质性构音障碍E、运动性构音障碍
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学龄前儿童言语和语言障碍的临床表现包括（）A、口吃B、嗓音问题C、流利性问题D、语言弛缓E、构音障碍
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单选题学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（）A换音B拖音C混音D迟疑发音
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判断题儿童常见心理行为发育障碍：精神发育迟滞、言语和语言障碍、孤独症谱系障碍、异食癖、拔毛癖、口吃、睡眠障碍、分离性焦虑障碍、注意缺陷多动障碍、抽动障碍、对立违抗性障碍、创伤后应激障碍等。A对B错
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多选题构音运动通路受损见于哪些疾病（）A口吃B听觉障碍（获得语言之后）C发声障碍D构音障碍
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单选题所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（）A发声异常B流畅度异常C语言发展异常D构音异常
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单选题学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。A口吃B情感性交往障碍C拖音障碍D听力损伤
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单选题拖音型是属于典型的（）障碍。A言语流畅度B情感性交往C构音D听觉
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单选题学前儿童的构音障碍包括丢音、换音和（）三种类型。A口吃B拖音C错音D迟疑发音
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判断题根据听力损伤部位，可以将听觉障碍分为传音性听觉障碍和感音性听觉障碍。A对B错
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单选题口吃属于语言障碍类型中的（）。A发音障碍B构音障碍C声音障碍D言语流畅性障碍
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单选题国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（）A构音障碍B听觉障碍C言语流畅度障碍D情感性交往障碍
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单选题经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧？”或“为—什么？”等不完整重复的话，属于一种（）。A构音障碍B听觉障碍C言语流畅度障碍D情感性交往障碍
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单选题幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种（）。A言语流畅度障碍B构音障碍C听觉障碍D情感交往障碍
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