认知模式的特征有（ ）。A．人的本质是理性的B．坚持性善论C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用D．注重研究个体道德认知能力的发展过程E．倡导民主德育观
下列有关印象的描述，错误的是( )A、存留在个体(认知主体)头脑中的认知客体的形象，是个体适应环境的一种方式B、印象形成的线索有三条：人的自然特征、人的社会特征和人的心理特征C、个体首次接触新的社会情景时总是按照个体以往印象，将情景中的人或事情进行归类等.明确它对个体的意义，以使个体的行为等明确定向，这一过程称为印象管理D、印象形成的维度有评价(好一坏)、力量(强一弱)和活动(积极一消极)E、热情与冷漠具有中心品质的特征
认知主义学习理论认为，学习的实质并不是一连串的刺激与反应，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用，在认知主体的头脑中形成()的结果。
主体我对客体我的认知与评价，主要包括个体的自我概念和自我评价，这是A、自我认识B、自我评价C、自我控制D、自我意识
印象是指留在个体头脑中的()。 A.认知客体的形象B.认知客体的图式C.认知客体的网络D.认知客体的结构
随主客体之间相互作用的深入，认知机能不断发展和认知结构不断完善，个体能从自我中心的状态中解除出来，这是__________。
先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。A对B错
司法认知的特征是（）。A、司法认知的主体限于法院B、司法认知的客体是特定的事实C、司法认知的对象是申请人D、司法认知具有可反驳性
先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。
教学评价的唯一主体是学生认知模式，其特征有（）A、坚持性善论B、人的本质是理性的C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、注重研究个体道德认知能力的发展过程E、倡导民主德育观
关于司法认知，下列说法正确的是（）。A、司法认知的主体限于公安机关B、司法认知的客体是特定的事实C、司法认知不具有可反驳性D、司法认知不包括公证文书
（）是个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。A、认知活动B、元认知C、元认知知识D、元认知监控
影响人际知觉和判断的因素包括（）A、人际关系本身的特点B、主体本身的特点C、客体本身的特点D、认知主体对组织的认识E、认知主体对组织观念的认识
现代德育区别于传统德育的分水岭是（）A、认知—发展性B、主体—发展性C、客体—发展性D、客体—认知性
在教育过程中，学生是教育的（）。A、主体B、客体C、即是主体又是客体D、即不是主体也不是客体
认知模式的特征有（）。A、坚持性善论B、人的本质是理性的C、注重个体认知发展与社会客体的相互作用D、注重研究个体道德认知能力的发展过程E、倡导民主德育观
个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象即是（）。A、印象B、图式C、自我D、角色
元认知知识指主体从客观世界中获得的与认知有关的知识，它包括（）。A、关于认知主体的知识B、认知任务的知识C、认知策略的知识D、认知体验
单选题下列有关印象的描述，错误的是（）。A存留在个体（认知主体）头脑中的认知客体的形象，是个体适应环境的一种方式B印象形成的线索有三条：人的自然特征、人的社会特征和人的心理特征C个体首次接触新的社会情景时总是按照个体以往印象，将情景中的人或事情进行归类等.明确它对个体的意义，以使个体的行为等明确定向，这一过程称为印象管理D印象形成的维度有评价（好一坏）、力量（强一弱）和活动（积极一消极）E热情与冷漠具有中心品质的特征
单选题在教育过程中，学生是教育的（）。A主体B客体C即是主体又是客体D即不是主体也不是客体
多选题认知模式的特征有（）。A坚持性善论B人的本质是理性的C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D注重研究个体道德认知能力的发展过程E倡导民主德育观
判断题先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。A对B错
多选题教学评价的唯一主体是学生认知模式，其特征有（）A坚持性善论B人的本质是理性的C注重个体认知发展与社会客体的相互作用D注重研究个体道德认知能力的发展过程E倡导民主德育观
单选题现代德育区别于传统德育的分水岭是（）A认知—发展性B主体—发展性C客体—发展性D客体—认知性
多选题司法认知的特征是（）。A司法认知的主体限于法院B司法认知的客体是特定的事实C司法认知的对象是申请人D司法认知具有可反驳性
单选题关于司法认知，下列说法正确的是（）。A司法认知的主体限于公安机关B司法认知的客体是特定的事实C司法认知不具有可反驳性D司法认知不包括公证文书
单选题（）是个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。A认知活动B元认知C元认知知识D元认知监控