填空题某幼儿能够按物点数,然后学会说出物体总数,这说明该幼儿已掌握()的实际意义。

填空题
某幼儿能够按物点数,然后学会说出物体总数,这说明该幼儿已掌握()的实际意义。

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相关考题:

幼儿早期学习计数,一般要经过() A、口头说数;B、按物点数;C、说出总数;D、辨认多数

各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括()。 A、会正确点数10以内的实物,并能说出总数B、运用教具引导幼儿确定物体的位置C、引导儿童感知10以内数量,理解数的实际意义D、引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E、在10以内基数教学中,重视守恒观念的渗透

游戏时,教师要求幼儿按要求拿出几个球,这属于幼儿数数活动中的( )。A.口头数数B.按物点数C.按数取物D.说出总数

幼儿计数能力发展的关键是能够( )。A.口头数数B.按物取数C.说出总数D.按数取物

幼儿计数能力发展的关键阶段是能够()A.口头数数B.按物点数C.说出总数D.按数取物

“点数10以内的实数,并说出总数”是(  )的教育要求。A.幼儿园小班B.幼儿园中班C.幼儿园大班D.小学一年级

儿童对数概念的掌握有一定发展规律,即口头数数—按物说数—按数取物—说出物体的总数—()。A、掌握数的实际意义B、掌握数的计算C、掌握对数量的理解D、掌握数的顺序

幼儿计数能力的发展顺序是:()A、按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B、口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C、口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D、口头数数→按物计数→按物取数→说出总数

幼儿计数顺序是:口头数数、按物点数、说出总数和按数取物。

只有当幼儿能说出物体的()时,才算理解了数的实际意义。

3——4岁的幼儿能手口一致地点数()个以内的物体,并能说出总数。

某幼儿能够按物点数,然后学会说出物体总数,这说明该幼儿已掌握()的实际意义。

幼儿计数能力发展的顺序是:先口头数数、然后按物点数,再后按数取物。

按物点数的教学中要注意通过让幼儿数多种实物,逐步抽象出数的概念,使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量 的任何物体的个数。

幼儿计数能力发展的顺序是:先口头数数,然后按物点数,再到说出总数,最后是()。

3岁幼儿会说同伴“他哭了,他想妈妈”,然后自己也哭起来。这说明孩子的情绪调节采用了释放性策略。

关于2-3岁幼儿数概念发展的描述,错误的是()A、对大小、多少有笼统感知B、会唱数,但范围一般不会超过1-5C、逐步学会小范围(1-5)手口协调的点数D、点数后能说出物体的总数

判断题按物点数的教学中要注意通过让幼儿数多种实物,逐步抽象出数的概念,使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量 的任何物体的个数。A对B错

单选题幼儿计数能力的发展顺序是:()A按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D口头数数→按物计数→按物取数→说出总数

单选题“点数10以内的实数,并说出总数”是()的教育要求。A幼儿园小班B幼儿园中班C幼儿园大班D小学一年级

判断题幼儿计数顺序是:口头数数、按物点数、说出总数和按数取物。A对B错

填空题3——4岁的幼儿能手口一致地点数()个以内的物体,并能说出总数。

判断题幼儿计数能力发展的顺序是:先口头数数、然后按物点数,再后按数取物。A对B错

填空题只有当幼儿能说出物体的()时,才算理解了数的实际意义。

单选题在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是( )A引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等B引导幼儿识别常见事物的形状C和幼儿一起手口一致点数物体、说出总数D为幼儿提供“按数取物”的机会

填空题幼儿计数能力发展的顺序是:先口头数数,然后按物点数,再到说出总数,最后是()。

多选题幼儿早期学习计数,一般要经过()A口头说数B按物点数C说出总数D辨认多数