3——4岁的幼儿能手口一致地点数()个以内的物体,并能说出总数。

3——4岁的幼儿能手口一致地点数()个以内的物体,并能说出总数。


相关考题:

幼儿数数能力的发展过程大致有三个阶段,第一个阶段是( )。 A.说出总数 B.口头数数 C.点数实物 D.家长提示

“点数10以内的实数,并说出总数”是( )的教育要求。 A.小班 B.中班 C.大班 D.小学一年级

各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括()。 A、会正确点数10以内的实物,并能说出总数B、运用教具引导幼儿确定物体的位置C、引导儿童感知10以内数量,理解数的实际意义D、引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E、在10以内基数教学中,重视守恒观念的渗透

一对一地比较物体是为幼儿学习手口一致地点数打基础。() 此题为判断题(对,错)。

以下选项中,属于大班l0以内基数教育要求的是()。 A、会l0以内数的倒着数.能注意生活中运用顺、倒数的有关事例B、认识阿拉伯数字l~10C、感知和体验l0以内相邻两数的数差关系D、会正确点数l0以内的实物,并能说出总数

在三个物体相比较的情况下,幼儿能说出物体B小于物体A但大于物体C,这一教学内容适合的年龄班是中班。 ( )

“点数10以内的实数,并说出总数”是(  )的教育要求。A.幼儿园小班B.幼儿园中班C.幼儿园大班D.小学一年级

幼儿计数顺序是:口头数数、按物点数、说出总数和按数取物。

只有当幼儿能说出物体的()时,才算理解了数的实际意义。

小班能点数并说出10以内的总数。

4-5岁感知和理解数、量及数量关系的是()。A、能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点,并能用相应的词表示B、能通过数数比较两组物体的多少C、能手口一致地点数5个以内的物体,并能说出总数,能按数取物D、能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算

某幼儿能够按物点数,然后学会说出物体总数,这说明该幼儿已掌握()的实际意义。

幼儿计数能力发展的顺序是:先口头数数,然后按物点数,再到说出总数,最后是()。

5-7岁儿童数概念发展的特点是()A、计算能力发展很快,从表象运算向抽象运算过渡B、逐步认识数与数之间的关系C、开始做简单的实物运算D、点数后能说出物体的总数

幼儿数数能力的发展过程大致有三个阶段,第一个阶段是( )。A、说出总数B、口头数数C、点数实物D、家长提示

关于2-3岁幼儿数概念发展的描述,错误的是()A、对大小、多少有笼统感知B、会唱数,但范围一般不会超过1-5C、逐步学会小范围(1-5)手口协调的点数D、点数后能说出物体的总数

单选题“点数10以内的实数,并说出总数”是()的教育要求。A幼儿园小班B幼儿园中班C幼儿园大班D小学一年级

单选题5-7岁儿童数概念发展的特点是()A计算能力发展很快,从表象运算向抽象运算过渡B逐步认识数与数之间的关系C开始做简单的实物运算D点数后能说出物体的总数

单选题关于2-3岁幼儿数概念发展的描述,错误的是()A对大小、多少有笼统感知B会唱数,但范围一般不会超过1-5C逐步学会小范围(1-5)手口协调的点数D点数后能说出物体的总数

单选题幼儿数数能力的发展过程大致有三个阶段,第一个阶段是()。A说出总数B口头数数C点数实物D家长提示

填空题3——4岁的幼儿能手口一致地点数()个以内的物体,并能说出总数。

填空题某幼儿能够按物点数,然后学会说出物体总数,这说明该幼儿已掌握()的实际意义。

填空题只有当幼儿能说出物体的()时,才算理解了数的实际意义。

单选题在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是( )A引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等B引导幼儿识别常见事物的形状C和幼儿一起手口一致点数物体、说出总数D为幼儿提供“按数取物”的机会

单选题4-5岁感知和理解数、量及数量关系的是()。A能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点,并能用相应的词表示B能通过数数比较两组物体的多少C能手口一致地点数5个以内的物体,并能说出总数,能按数取物D能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算

填空题幼儿计数能力发展的顺序是:先口头数数,然后按物点数,再到说出总数,最后是()。

判断题小班能点数并说出10以内的总数。A对B错