填空题智力技能包括形成概念、应用规则、()3种类型。

填空题
智力技能包括形成概念、应用规则、()3种类型。

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关于概念教学的一般过程描述准确的是() A、概念的引入-概念的形成-概念的巩固-概念的系统化B、概念的引入-概念的获得-概念的应用-概念的巩固C、概念的引入-概念的获得-概念的形成-概念的应用D、概念的引入-概念的形成-概念的应用-概念的系统化

加涅的教育目标分类中又把智力技能进一步分为() A、辨别B、概念C、规则D、高级规则

应用指将所学材料应用于新的情境之中,包括( )的应用。A.概念B.规则C.方法D.规律E.理论

论述加里培林的智力技能阶段形成理论包括哪些内容。

加涅认为,学生智力技能的学习包括()几个层次。A.概念B.辨别C.问题解决D.规则

智力技能包括形成概念、应用规则、()3种类型。

智力技能形成后一般具有下列特点()。A、智力技能的对象脱离了支持物B、智力技能的进程压缩C、智力技能应用的高效率

在加涅看来下列学习类别中属于智力技能范畴的是A.辨别B.概念C.规则D.问题解决

“应用数学规则解题”的学习属于加涅提出的学习结果中的()的学习。A言语信息B动作技能C认知策略D智力技能

智力技能根据其应用可分为一般的智力技能和()。A普通的智力技能B专门的智力技能C特殊的智力技能D认知的智力技能

特征表说认为,概念形成过程应当包括两各级互相区别又互相联系的过程,即()A特征学习和规则学习B概念学习和规则学习C特征学习和概念学习D理论学习和规则学习

UML的概念模型不包括()A、应用领域B、规则C、基本构造块D、公共机制

形成概念、应用规则和解决问题是三种重要的()类型。

“已知三角形中的两个角的数值推导出第三个角的数值,证明三角形的内角之和为180度的规则”这属于智力技能中()层次的目标陈述。A、规则B、具体概念C、定义性概念D、高级规则

加涅把智力技能细分为()A、辨别B、概念C、规则D、高级规则

智力技能形成后一般具有下列特点()A、智力技能的对象脱离了支持物B、智力技能的进程压缩C、智力技能应用的高效率D、智力技能应用的低效率

下列学习种类属于智力技能的范围的是()A、辨别B、概念C、规则D、问题解决

加涅认为,学生智力技能的学习包括辨别、()定义概念、规则和高级规则五个层次。A、知识运用B、知识领会C、综合分析D、具体概念

规则是由概念组成的,它反映了概念之间的关系;规则学习以掌握相应的概念为基础,其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。这种规则就是加涅学习结果分类中的()。A、言语信息B、智力技能C、动作技能D、认知策略

应用指将所学材料应用于新的情境之中,包括()的应用。A、概念B、规则C、方法D、规律E、理论

单选题规则是由概念组成的,它反映了概念之间的关系;规则学习以掌握相应的概念为基础,其实质是学生能在体现规则变化的情境中适当应用规则。这种规则就是加涅学习结果分类中的()。A言语信息B智力技能C动作技能D认知策略

多选题智力技能形成后一般具有下列特点()A智力技能的对象脱离了支持物B智力技能的进程压缩C智力技能应用的高效率D智力技能应用的低效率

单选题智力技能根据其应用可分为一般的智力技能和()。A普通的智力技能B专门的智力技能C特殊的智力技能D认知的智力技能

填空题形成概念、应用规则和解决问题是三种重要的()类型。

单选题关于概念教学的一般过程描述准确的是()A概念的引入-概念的形成-概念的巩固-概念的系统化B概念的引入-概念的获得-概念的应用-概念的巩固C概念的引入-概念的获得-概念的形成-概念的应用D概念的引入-概念的形成-概念的应用-概念的系统化

多选题应用指将所学材料应用于新的情境之中,包括()的应用。A概念B规则C方法D规律E理论

单选题加涅认为,学生智力技能的学习包括辨别、()定义概念、规则和高级规则五个层次。A知识运用B知识领会C综合分析D具体概念