请教教师资格考试:制约学校课程的三大因素是社会、知识和______。 制约学校课程的三大因素是社会、知识和______。
教师是合作学习的组织者和决策人,教师合作教学技能的缺失和偏差已成为制约合作学习效果的瓶颈因素。() 此题为判断题(对，错)。
新课程标准的实施呼唤建立新型的师生关系，要求()A、地理教师应当成为学生学习的合作者B、地理教师应当成为教育教学的促进者C、地理教师应当成为教育教学的研究者
法默——里奇曼模式中提到外部环境制约因素，它包括()A、教育的制约因素B、社会、文化的制约因素C、政治、法律的制约因素D、经济的制约因素E、个人状况的约束
制约教师“向学生学习”的因素有A、传统教师角色观的超越远未实现B、不平等的师生关系成为教师“向学生学习”的一道屏障C、压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话D、教师问题意识的欠缺
教师成为研究者的核心能力是（ ）。A.反思能力B.思考能力C.自学能力D.教学能力
旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）A教师专业成长B教师成为研究者C教师的自我效能感D教师的反思性实践
校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的
教师成为研究者，可供研究的方式有（）A、课题研究B、理论研究C、移植研究D、基础研究E、案例研究
英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。A、教师即传授者B、教师即研究者C、教师即灌输者D、教师即管理者
对（）和教师研究不作区分的状况和态度成为制约广大中小学教师顺利开展研究的一个重要前提因素A、学术研究B、问题思考C、知识研究D、理论研究
对教师的道德行为会起直接制约作用的因素包括（）。A、学生对教师的尊敬、赞扬或蔑视、批评B、自觉学习课程理论C、直接或间接的师德教育D、提高教师工资
单选题英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。A教师即传授者B教师即研究者C教师即灌输者D教师即管理者
单选题旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）A教师专业成长B教师成为研究者C教师的自我效能感D教师的反思性实践
单选题对（）和教师研究不作区分的状况和态度成为制约广大中小学教师顺利开展研究的一个重要前提因素A学术研究B问题思考C知识研究D理论研究
多选题教师成为研究者的制约因素包括（）A传统观念的影响B知识权力现象的影响C教育制度的限制D教师自身的原因
多选题教师成为研究者的制约因素包括（）A传统观念的影响B教学压力的影响C知识权力现象的影响D教育制度的限制E教师自身的原因
判断题目前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动，也成为教师专业化发展的重要趋势与教育改革的必然要求。（）A对B错