校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的

校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的

相关考题：

教师的教育研究和专门研究者的教育研究有何不同之处？
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教师个体、教师集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体关系。() 此题为判断题(对，错)。
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新课程标准的实施呼唤建立新型的师生关系，要求()A、地理教师应当成为学生学习的合作者B、地理教师应当成为教育教学的促进者C、地理教师应当成为教育教学的研究者
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本讲提到,前苏联教育家加里宁曾说过一句非常著名的话,给予教师很高的赞誉,这句话是()。 A、教师即研究者B、教师是人类灵魂的工程师C、教师即行动研究者D、教师是反思性实践者
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教育会诊法的研究者通常是教师，而不是专门的研究人员。()
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教师即研究者”其基本假设是，教师没有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进，或是提出最贴切的改进建议。()
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倡导教师成为研究者具有重要意义,这主要有() A、教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接B、教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要C、教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生与教师专业发展的促进D、教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感
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如何理解教师是教育教学的研究者？
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某研究者计划研究“社区健康教育干预对糖尿病患者运动方式的影响”，将采用实验前后对照设计进行研究。请陈述实验前后对照设计的定义，并为此研究者设计具体研究方案。
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质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。
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随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，对教师素质的要求也在不断提高。下列属于对教师的新要求的是（ ）A.教师要热爱教育事业B.教师要成为研究者C.教师要有高尚的品德D.教师要有深厚的知识基础
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教师成为行动研究者的必要性是什么？
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校本教育研究的积极意义包括（）。A、校本教育研究有利于提高学校办学质量B、校本教育研究有利于全面推进素质教育C、校本教育研究有利于教师的专业化发展D、校本教育研究能促进既是科学的又是生动的教育学科的建设
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（）是教师展开研究和专业成长的依托。A、校本研究B、教学反思C、行动研究D、教育技术
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（）是教师开展教育研究的切入点A、教学反思B、校本研究C、行动研究D、教学研究
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英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。A、教师即传授者B、教师即研究者C、教师即灌输者D、教师即管理者
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校本课程开发是以-------为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。（）A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生
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校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即研究者”运动而兴起的。
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教师成为行动研究者的可能性是怎样的？
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教育行动研究的主体是（　）A、专职的科研人员B、教师C、科研群体研究者和个体研究者D、学生
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多选题校本教育研究的积极意义包括（）。A校本教育研究有利于提高学校办学质量B校本教育研究有利于全面推进素质教育C校本教育研究有利于教师的专业化发展D校本教育研究能促进既是科学的又是生动的教育学科的建设
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单选题英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。A教师即传授者B教师即研究者C教师即灌输者D教师即管理者
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判断题校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的A对B错
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问答题教师成为行动研究者的可能性是怎样的？
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判断题校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即研究者”运动而兴起的。A对B错
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单选题校本课程开发是以-------为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。（）A教育研究者B学校行政管理人员C校长D教师和学生
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判断题目前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动，也成为教师专业化发展的重要趋势与教育改革的必然要求。（）A对B错
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