辛亥革命以前,我国使用的三本传统儿童识字教材是()。

辛亥革命以前,我国使用的三本传统儿童识字教材是()。


相关考题:

南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是() A.《千字文》B.《三字经》C.《急就篇》D.《蒙求》

南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是( )。 A.《百家姓》 B.《千字文》 C.《弟子规》 D.《三字经》

阅读、识字、听说、作文合一,这是我国解放后教材编写的基本格局。() 此题为判断题(对,错)。

古代儿童蒙养教材早期主要是识字教材。() 此题为判断题(对,错)。

句短押韵、朗朗,上口是我国蒙学教材的编写特点之一,如“天地玄黄,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列张。寒来暑往,秋收冬藏。”便是出自我国识字教材( )。A.《急就篇》B.《千字文》C.《历代蒙求》D.《笠翁对韵》

宋元私塾中最为流行的识字教材有:()、()和()等。

相对于传统的识字教学,下列最具创新特点的做法有()。A、遵循儿童特点趣味识字B、依据汉字规律科学识字C、学拼音识汉字D、利用汉字优势字理识字

我国古代的识字教材《史籀篇》是()的著作。A、汉代B、西周C、宋代D、清代

王日休在《训蒙法》中提出,“小儿读书,若初四句,不必多教遍数,且以教识字为主”,这表明了我国古代识字教学的经验之一是()A、儿童入学集中识字为先B、读音识形与释义应用分步进行C、读文和识字结合D、识字与写字分开进行

《三字经》是我国古代儿童的识字课本,距今已经有近1500年的历史。

中国东汉以后的儿童语文教材分为两类:一是识字读本,二是读文读本。在识字教学中,除前人的识字教材外,出现了新的识字教材---(),成为以后各朝代主要的启蒙识字教材,广为流传,甚至流传到日本。

集中识字是我国传统识字形式。

北宋初年出现了识字课本(),被采作儿童教材。A、《三字经》B、《百家姓》C、《千字文》D、《千家诗》

《三字经》属于下列哪一类蒙学教材()A、以识字为主的教材B、诗歌类教材C、以伦理道德教育为主的教材D、综合知识类教材

我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《千字文》、《百家姓》和()。

在中国古代儿童教材中,儿童诗歌按照内容可以划分为识字类、训诫类和()类。

史游的()是汉唐主要识字教材。

下列蒙学教材中,不适合于儿童识字教学的是()。A、《三字经》B、《训蒙篇》C、《百家姓》D、《千字文》

填空题中国古代识字教学的经验是:第一,(),为读写打基础。第二,识字使用(),便于朗读、记诵。第三,正确处理()的关系。第四,识字教学联系()。第五,注重激发儿童()。

判断题集中识字是我国传统识字形式。A对B错

单选题我国古代的识字教材《史籀篇》是()的著作。A汉代B西周C宋代D清代

填空题辛亥革命以前,我国使用的三本传统儿童识字教材是()。

填空题在中国古代儿童教材中,儿童诗歌按照内容可以划分为识字类、训诫类和()类。

填空题史游的()是汉唐主要识字教材。

填空题我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《三字经》、《百家姓》和《()》。

单选题王日休在《训蒙法》中提出,“小儿读书,若初四句,不必多教遍数,且以教识字为主”,这表明了我国古代识字教学的经验之一是()A儿童入学集中识字为先B读音识形与释义应用分步进行C读文和识字结合D识字与写字分开进行

填空题中国东汉以后的儿童语文教材分为两类:一是识字读本,二是读文读本。在识字教学中,除前人的识字教材外,出现了新的识字教材---(),成为以后各朝代主要的启蒙识字教材,广为流传,甚至流传到日本。