在人员素质测评中,被测评者根据在测评开始对被测评者行程的第一印象进行轻易判断,甚至进行定性地下结论,并在后来的测评过程中不自觉地寻找支持自己,这指的是() A、情绪效应B、光环效应C、首因效应D、测评思维习惯
在人员素质测评中,()是指评价人员会将被测评者的某一方面的印象或特点扩展到其他所有的方面 A、情绪效应B、光环效应C、首因效应D、测评思维习惯
()误差,是指测评者不是实事求是地对每个素质独立测评,而是依据其是否具有相关性特点而进行逻辑上的推断。 A. 类己效应B. 对比效应C. 趋中心理效应D. 逻辑效应
学习评定的常见的教师心理误差有（）A、宽大效应B、光环效应C、集中趋势D、逻辑误差E、对比效应
引起素质测评结果误差的原因有（ ）。A.晕轮效应B.感情效应C.对比效应D.参评人员训练不足E.测评人员的偏见
引起素质测评结果误差的原因有()。A:晕轮效应B:感情效应C:对比效应D:参评人员训练不足E:测评人员的偏见
影响面试测评的因素包括（）A、第一印象B、晕轮效应C、对比效应D、负面效应E、趋中效应
心理效应误差的类型有（）A、哈罗效应误差B、趋中心理误差C、宽大心理误差D、对比效应误差E、接近效应误差
测评者往往会因为对被测整体印象的好坏而影响他对其每个素质的测评，此类误差属于（）。A、对比效应误差B、哈罗效应误差C、接近效应误差D、宽大心理误差
测评者由于只关注到被测评者某方而的特征而做出片面判断，这属于（）A、晕轮效应B、感情效应C、首因效应D、近因误差
通过测评结果的定性定量分析，判断测评结果是否受到心理效应的严重影响。分析的内容主要是心理误差、标准误差以及单个测评结果的置信区间。这指是（）。A、标准差B、差误C、误差D、哈罗效应误差
当测评者事先对被测对象过于理想化时，在实际测评中就会自觉或不自觉地提高测评标准，因而产生测评误差，这种误差称为（）。A、光环效应误差B、定势效应误差C、期望效应误差D、新奇效应误差
（）误差，是指测评者不是实事求是地对每个素质独立测评，而是依据其是否具有相关性特点而进行逻辑上的推断。A、哈罗效应B、对比效应C、趋中心理效应D、逻辑效应
（）误差，是指因为测评者既不愿把被测评得过高，也不愿评得过差而过于集中在中间分数段而产生的误差。A、类己效应B、晕轮效应C、趋中心理效应D、对比效应
逻辑误差与哈罗效应的区别在于后者以（）依据，而前者以（）为依据。
在测评时，测评者因某种主观臆断的逻辑定势而产生的测评误差称为（）。A、光环效应误差B、定势效应误差C、期望效应误差D、近因效应误差
主测评人往往会因为对被测整体印象的好坏而影响他对其每个素质的测评，这种心理效应为（）
单选题测评者由于只关注到被测评者某方而的特征而做出片面判断，这属于（）A晕轮效应B感情效应C首因效应D近因误差
单选题（）误差，是指测评者不是实事求是地对每个素质独立测评，而是依据其是否具有相关性特点而进行逻辑上的推断。A哈罗效应B对比效应C趋中心理效应D逻辑效应
多选题心理效应误差的类型有（）A哈罗效应误差B趋中心理误差C宽大心理误差D对比效应误差E接近效应误差
填空题主测评人往往会因为对被测整体印象的好坏而影响他对其每个素质的测评，这种心理效应为（）
单选题测评者往往会因为对被测整体印象的好坏而影响他对其每个素质的测评，此类误差属于（）。A对比效应误差B哈罗效应误差C接近效应误差D宽大心理误差
单选题当测评者事先对被测对象过于理想化时，在实际测评中就会自觉或不自觉地提高测评标准，因而产生测评误差，这种误差称为（）。A光环效应误差B定势效应误差C期望效应误差D新奇效应误差
多选题影响面试测评的因素包括（）A第一印象B晕轮效应C对比效应D负面效应E趋中效应
单选题（）误差，是指因为测评者既不愿把被测评得过高，也不愿评得过差而过于集中在中间分数段而产生的误差。A类己效应B晕轮效应C趋中心理效应D对比效应
单选题在测评时，测评者因某种主观臆断的逻辑定势而产生的测评误差称为（）A光环效应误差B定势效应误差C期望效应误差D近因效应误差
单选题通过测评结果的定性定量分析，判断测评结果是否受到心理效应的严重影响。分析的内容主要是心理误差、标准误差以及单个测评结果的置信区间。这指是（）A标准差B差误C误差D哈罗效应误差
单选题可以通过测评结果的分布及差异量分析来揭示这种误差的情况的是（）A哈罗效应B趋中心理误差C宽大心理误差D逻辑误差