从实践角度看不同范畴的德育内容都可以具体化为认知目标、情感目标和行为目标。

从实践角度看不同范畴的德育内容都可以具体化为认知目标、情感目标和行为目标。


相关考题:

学校德育功利化的运行模式是一种客体化模式,是因为()。 A.从德育目的上看,学校德育功利化以学生“听话”、“服从”为最高目标B.从德育过程上看,学校德育功利化是唯理性的C.从德育课程上看,学校德育功利化的课程为单一的认知性课程D.从德育方法上看,学校德育的功利化在本质上是灌输和强制的

从德育和心理健康的目标、内容、方法看,两者存在着诸多共同的因素,所以说德育和心理健康教育可以互相取代。()

德育目标的客观性主要是指德育目标从其内容和产生来说是客观的。( )

德育内容是德育目标在德育活动中的具体化,是实现德育目标的基本条件。( )

从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、___和___三种不同层次和内容的活动构成。

德育过程的主要矛盾是()。 A、德育目标与学生的道德发展实际之间的矛盾B、学校德育与社会德育的矛盾C、学生的道德认知与道德实践的矛盾D、学生的道德情感和道德实践的矛盾

从实践角度来讲,德育目标的实现需要()。 A、创造良好条件给予相应的人、财、物保障B、把德育目标变为受教育者的自我要求C、通过强化措施和机制把德育纳入学校的各项工作之中D、将德育目标层次化、系列化、具体化E、让家长和学生对德育目标产生认同感

从德育内容的存在特点看,德育内容分为()。 A、规范性的内容和意义性的内容B、认知性内容和实践性内容C、文本性内容和非文本性的内容D、显性的内容和隐性的内容

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为( )A.认知目标B.情感目标C.动作技能目标D.德育目标E.智育目标

()是德育实践经验的概括和总结。A.德育内容B.德育过程 C.德育目标D.德育原则

综合实践活动的课程价值不以认知目标为主,而是以各种行为目标和情感目标为主。因而,综合实践活动的实施不能以系统知识的获得为目的。A对B错

综合实践活动的课程价值不以认知目标为主,而是以各种行为目标和情感目标为主。因而,综合实践活动的实施不能以系统知识的获得为目的。

布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为()A、认知目标、情感目标和品德目标B、认知目标、情感目标和动作技能目标C、认知目标、情感目标和意志目标D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标

从时间角度,教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标。

从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看,两者存在着诸多共同的因素,所以说德育和心理健康教育可以互相取代。

从成本控制角度看,成本控制有绝对成本控制和相对成本控制之分,相对成本控制是以预定限额为目标,绝对成本控制是以成本最小化为目标。

编制学习目标是教学设计中非常重要的组成部分,根据学习内容和范围的不同,分为()A、概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。B、课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。C、知识目标、能力目标和情感目标。D、德育目标、智育目标和体育目标。

在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是()A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、心智技能目标

从德育目标的构成出发,可以把德育目标分成()A、社会价值内容类目标B、品德心理类目标C、品德行为类目标D、认知类目标

从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、心理和社会实践三种不同层次和内容的活动构成。

判断题从时间角度,教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标。A对B错

单选题编制学习目标是教学设计中非常重要的组成部分,根据学习内容和范围的不同,分为()A概念学习目标、原理学习目标和习题学习目标。B课程学习目标、单元学习目标和课时学习目标。C知识目标、能力目标和情感目标。D德育目标、智育目标和体育目标。

单选题在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是()A认知目标B情感目标C动作技能目标D心智技能目标

单选题从幼儿园教育基本内容来看,各类幼儿园教育的横向目标均应包括()A健康、社会、语言、科学、艺术等领域的目标B学期教育目标、周教育目标、单元教育目标C体育、智育、德育和美育的目标D身体动作的发展、认知和情感的发展等方面的目标

判断题从实践角度看不同范畴的德育内容都可以具体化为认知目标、情感目标和行为目标。A对B错

多选题从德育目标的构成出发,可以把德育目标分成()A社会价值内容类目标B品德心理类目标C品德行为类目标D认知类目标

单选题布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为()A认知目标、情感目标和品德目标B认知目标、情感目标和动作技能目标C认知目标、情感目标和意志目标D认知目标、动作技能目标和心智技能目标