下列哪种策略是教师进行人格修养的最好策略?（ ）A.“取法乎中”B.“取法乎上”C.“无法即法”D.“取法乎下”
“如果不想当司令就不是好士兵”，此句与哪句话相等?（ ）。A．好士兵都想当司令B．只想当司令的士兵不是好士兵C．只有好的士兵才想当司令D．想当司令的士兵就是好士兵
“人生的最高境界是丰富的安静”与“不想当元帅的士兵不是好士兵”这两种说法的意思是相互矛盾的。( ) 此题为判断题(对，错)。
领导常用“不想当元帅的士兵不是好士兵”这句话去激励下属,这是一种____。 A.关怀激励B.奖罚激励C.考评激励D.目标激励
教师进行人格修养最好的策略是（ ）。A.“取法乎下”B.“取法乎中”C.“取法乎上”D.“无法即法”
教师进行人格修养最好的策略是()。A.“取法乎下”B.“取法乎中”C.“取法乎上”D.“无法取法”
2013年单项选择:教师进行人格修养最好的策略是（ ）A.取法乎下” B.“取法乎中”C.“取法乎上” D.“无法即法”
《易经》中有一句箴言：（），说明班主任在设定班级愿景时要追求卓越。A、教学相长B、取法乎上，仅得乎中；取法乎中，仅得其下C、善不积，不足以成名；恶不积，不足以灭身D、克己复礼
我们常用俗语“不想当什么的士兵不是好士兵”来表达自己的远大志向？
“如果不想当司令就不是好士兵”，此句与哪句话相等？（）A、好士兵都想当司令B、只想当司令的士兵不是好士兵C、不好的士兵不想当司令D、想当司令的士兵就是好士兵
拿破仑说：不想当元帅的士兵不是一个好士兵。人人都有追求发展的愿望，都有追求成功的梦想。请您从校长的角度谈如何创造条件促进教师实现发展。
“不想当元帅的士兵不是好士兵”和“取法乎上，仅得乎中；取法乎中，风斯下矣。”这两句话的思想均体现了下列哪一理论模型（）。A、渐进模型B、有限理性模型C、传统理性模型D、过程模型
“取法乎上，仅得乎中，取法乎中，风斯下矣。”这句话体现了下列（）的观点。A、传统理性模型B、有限理性模型C、渐进模型D、小组意识模型
下列选项中体现了从众效应的有（）。A、不想当元帅的士兵不是好士兵B、谢利夫的光点实验C、不积小流无以成江海D、阿西的线条判断实验E、我思故我在
教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略（）A、“取法乎下”B、“取法乎中”C、“取法乎上”D、“无法即法”
教师进行人格修养最好的策略是（）。A、“取法乎下”B、“取法乎中”C、“取法乎上”D、“无法即法”
孙中山：青年人要立志作大事，不立志作大官。拿破仑：不想当元帅的士兵不是好士兵。谈谈对这两句话的看法。
拿破仑说，不想当元帅的士兵不是好士兵。请问你如何理解这句话？
“不想当元帅的士兵不是好士兵”是一句众所周知的格言。在现实生活中，好士兵为数众多，其中想当元帅的也不在少数，但士兵真的成为元帅的却是凤毛麟角。因此，想当元帅的士兵成为元帅具有（）。A、现实性B、不可能性C、抽象的可能性D、现实的可能性
问答题拿破仑说：不想当元帅的士兵不是一个好士兵。人人都有追求发展的愿望，都有追求成功的梦想。请您从校长的角度谈如何创造条件促进教师实现发展。
单选题“不想当元帅的士兵不是好士兵”是一句众所周知的格言。在现实生活中，好士兵为数众多，其中想当元帅的也不在少数，但士兵真的成为元帅的却是凤毛麟角。因此，想当元帅的士兵成为元帅具有（）。A现实性B不可能性C抽象的可能性D现实的可能性
多选题下列选项中体现了从众效应的有（）。A不想当元帅的士兵不是好士兵B谢利夫的光点实验C不积小流无以成江海D阿西的线条判断实验E我思故我在
单选题《易经》中有一句箴言：（），说明班主任在设定班级愿景时要追求卓越。A教学相长B取法乎上，仅得乎中；取法乎中，仅得其下C善不积，不足以成名；恶不积，不足以灭身D克己复礼
单选题教师进行人格修养最好的策略是（）。A“取法乎下”B“取法乎中”C“取法乎上”D“无法即法”
单选题教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略（）A取法乎下B取法乎中C取法乎上D无法即法
单选题“不想当元帅的士兵不是好士兵”和“取法乎上，仅得乎中；取法乎中，风斯下矣。”这两句话的思想均体现了下列哪一理论模型（）。A渐进模型B有限理性模型C传统理性模型D过程模型
单选题“取法乎上，仅得乎中，取法乎中，风斯下矣。”这句话体现了下列（）的观点。A传统理性模型B有限理性模型C渐进模型D小组意识模型