()是指学校对学生所产生的教学影响的程度,是对学校进行的一种宏观水平的评价。 A、学校效能B、学校管理C、教学评价
学校效能研究最初产生于()。 A、中国B、美国C、日本
学校效能提升的现实策略包括() A、建立高效能的学校组织结构B、树立面向未来的学校效能观C、建立团队学习与合作的方式D、校长领导,自主办学
学校效能研究的价值不包括()。 A、为教育政策的制定提供理论支持B、促进学校的改进与发展C、提高学生的学习效能D、改善学校环境
（）是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。A、学校效能B、教育方针C、教育政策D、教育督导
由权威机构设定一些目标，假定学校有实现这些目标的能力，通过最后的结果来检验学校的效能称为学校办学的（）模式。
学校效能模型划分的标准有（）。A、学校系统的构成及投入—产出过程B、学校的目标或功能C、产生效能主题的层次D、学校水平E、教育功能
学校效能的内涵包括（）A、内部效能B、外部效能C、面向未来的效能D、集体效能
第十届学校效能及其改善国际研讨会探讨有效能学校的特征是（）A、机构组织与政策确定B、协作精神、远见和使命感C、学习组织、信任D、社区领导和校长领导
填空题由权威机构设定一些目标，假定学校有实现这些目标的能力，通过最后的结果来检验学校的效能称为学校办学的（）模式。
填空题学校体育的功能是指学校体育所发挥的（）或效能。
多选题学校效能的内涵包括（）A内部效能B外部效能C面向未来的效能D集体效能
单选题（）是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。A学校效能B教育方针C教育政策D教育督导
多选题学校效能模型划分的标准有（）。A学校系统的构成及投入—产出过程B学校的目标或功能C产生效能主题的层次D学校水平E教育功能