()是指学校对学生所产生的教学影响的程度,是对学校进行的一种宏观水平的评价。 A、学校效能B、学校管理C、教学评价
学校效能研究最初产生于()。 A、中国B、美国C、日本
学校效能提升的现实策略包括() A、建立高效能的学校组织结构B、树立面向未来的学校效能观C、建立团队学习与合作的方式D、校长领导,自主办学
学校效能研究从20世纪60年代中期开始到今天,可以划分为三个分支,即()。 A.学校效果研究B.学校改进研究C.有效学校研究D.学校政策研究
学校效能研究的价值不包括()。 A、为教育政策的制定提供理论支持B、促进学校的改进与发展C、提高学生的学习效能D、改善学校环境
（）是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。A、学校效能B、教育方针C、教育政策D、教育督导
由权威机构设定一些目标，假定学校有实现这些目标的能力，通过最后的结果来检验学校的效能称为学校办学的（）模式。
学校效能模型划分的标准有（）。A、学校系统的构成及投入—产出过程B、学校的目标或功能C、产生效能主题的层次D、学校水平E、教育功能
学校效能的内涵包括（）A、内部效能B、外部效能C、面向未来的效能D、集体效能
第十届学校效能及其改善国际研讨会探讨有效能学校的特征是（）A、机构组织与政策确定B、协作精神、远见和使命感C、学习组织、信任D、社区领导和校长领导
学校情境中，能够为学生提供替代性自我效能信息的主要是同伴和（）榜样。
填空题由权威机构设定一些目标，假定学校有实现这些目标的能力，通过最后的结果来检验学校的效能称为学校办学的（）模式。
多选题第十届学校效能及其改善国际研讨会探讨有效能学校的特征是（）A机构组织与政策确定B协作精神、远见和使命感C学习组织、信任D社区领导和校长领导
填空题学校体育的功能是指学校体育所发挥的（）或效能。
多选题学校效能的内涵包括（）A内部效能B外部效能C面向未来的效能D集体效能
单选题（）是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。A学校效能B教育方针C教育政策D教育督导
多选题学校效能模型划分的标准有（）。A学校系统的构成及投入—产出过程B学校的目标或功能C产生效能主题的层次D学校水平E教育功能