美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下()几个主要目的的指导。A.“比较—反思”的目的B.“历史—功能”的目的C.“报道—描述”的目的D.“借鉴—改善”的目的
朱利安时代的比较教育是以“借鉴”为特征而载入史册的。()
在比较教育史上，学科的倡导阶段被称为借鉴时代。()
美国著名比较教育学家施奈德，在1933年发表《比较教育》一书是这个时代的代表作。()
比较教育学的初创期的研究目的在于介绍外国教育经验,以作为改进本国教育制度的借鉴。() 此题为判断题(对，错)。
20世纪上半期是比较教育学科体系的形成时期，这一时期比较教育研究在方法上的特征主要是()A、相互借鉴B、相互访问C、因素分析D、相互考察
比较教育的发展历史分为哪几个阶段？（）A借鉴时代B发展时代C反省时代D因素分析时代E社会科学方法时代
比较教育学的初创期的研究目的在于介绍外国教育经验，以作为改进本国教育制度的借鉴。A对B错
朱利安时代的比较教育是以“借鉴”为特征而载入史册的。A对B错
在比较教育的发展史上，（）是一个在“借鉴时代”与“因素分析时代”之间起着承上启下作用的人物。A、萨德勒B、汉斯C、霍尔姆斯D、康德尔
比较教育学的功能特征不包括下面哪一项？（）A、借鉴功能B、认识功能C、发展性功能D、阶段性功能
比较教育的发展历史可以分为几个发展阶段，包括（）A、因素分析时代B、比较时代C、借鉴时代D、反省时代E、社会科学方法时代
“借鉴时代”主要代表性的比较教育学家有（）A、贝雷迪B、库森C、朱利安D、阿诺德E、霍拉斯•曼
英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为（）。A、《比较教育：教育的因素和传统研究》B、《各国教育的动力》C、《教育的新时代：比较研究》D、《比较教育》
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（）几个主要目的的指导。A、“报道—描述”的目的B、“历史—功能”的目的C、“比较—反思”的目的D、“借鉴—改善”的目的
比较教育借鉴时代的代表人物有（）。A、库森B、阿诺德C、霍拉斯·曼D、巴纳德E、萨德勒
比较教育在“借鉴时代”的主要代表人物有（）A、朱利安B、库森C、阿诺德D、霍拉斯•曼E、巴纳德
比较教育学的初创期的研究目的在于介绍外国教育经验，以作为改进本国教育制度的借鉴。
多选题比较教育的发展历史可以分为几个发展阶段，包括（）。A因素分析时代B比较时代C借鉴时代D反省时代E社会科学方法时代
多选题比较教育的发展历史分为哪几个阶段？（）A借鉴时代B发展时代C反省时代D因素分析时代E社会科学方法时代
判断题比较教育学的初创期的研究目的在于介绍外国教育经验，以作为改进本国教育制度的借鉴。A对B错
多选题比较教育在“借鉴时代”的主要代表人物有（）A朱利安B库森C阿诺德D霍拉斯•曼E巴纳德
判断题朱利安时代的比较教育是以“借鉴”为特征而载入史册的。A对B错
单选题比较教育学的功能特征不包括下面哪一项？（）A借鉴功能B认识功能C发展性功能D阶段性功能