比较教育的研究方法经历了一个不断发展的历史过程,到奠基时期为达到借鉴目的而使用了()。 A、随意的“观察——描述法”B、“派遣考察——描述法”C、“历史——因素分析法”比较法
根据以下答案，回答题A．样本率与总体率比较的目的B．配对计数资料的比较目的C．两个样本率比较的目的D．多个样本率比较的目的E．将两个或多个样本构成比作比较的目的通过单一样本数据推断两种处理结果有无差别是（ ）。查看材料
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下()几个主要目的的指导。A.“比较—反思”的目的B.“历史—功能”的目的C.“报道—描述”的目的D.“借鉴—改善”的目的
学科倡导阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴。()
推断样本率所代表的总体率与总体率是否相等是A、样本率与总体率比较的目的B、配对计数资料的比较目的C、两个样本率比较的目的D、多个样本率作比较的目的E、将两个或多个样本构成比作比较的目的
通过单一样本数据推断两种处理结果有无差别是A、样本率与总体率比较的目的B、配对计数资料的比较目的C、两个样本率比较的目的D、多个样本率作比较的目的E、将两个或多个样本构成比作比较的目的
推断各样本分别代表总体构成比是否相同是A.样本率与总体率比较的目的B.配对计数资料比较的目的C.两个样本率比较的目的D.多个样本率比较的目的E.将两个或多个样本构成比作比较的目的
通过单一样本数据推断两种处理结果有无差别是A.样本率与总体率比较的目的B.配对计数资料的比较目的C.两个样本率比较的目的D.多个样本率作比较的目的E.将两个或多个样本构成比作比较的目的
推断两个样本各自代表的两总体率是否相等是A.样本率与总体率比较的目的B.配对计数资料的比较目的C.两个样本率比较的目的D.多个样本率作比较的目的E.将两个或多个样本构成比作比较的目的
美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。A对B错
比较教育学的初创期的研究目的在于介绍外国教育经验，以作为改进本国教育制度的借鉴。A对B错
在朱利安和康德尔的时代，比较教育研究中尽管也存在着国际主义精神，但主要目的还是局限于（）A、促进世界和平B、借鉴外国经验C、推广本国经验D、谋求人类福祉
美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）。A、《教育问题专题报告》B、《比较教育的研究计划与初步意见》C、《普鲁士教育报告》D、《比较教育》
比较教育学家康德尔的国别是（）A、法国B、美国C、德国D、英国
比较教育学的初创期的研究目的在于介绍外国教育经验，以作为改进本国教育制度的借鉴。
美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。
单选题比较教育学家康德尔的国别是（）A法国B美国C德国D英国
单选题在朱利安和康德尔的时代，比较教育研究中尽管也存在着国际主义精神，但主要目的还是局限于（）A促进世界和平B借鉴外国经验C推广本国经验D谋求人类福祉
单选题美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）。A《教育问题专题报告》B《比较教育的研究计划与初步意见》C《普鲁士教育报告》D《比较教育》
填空题美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了（）
判断题美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础。A对B错