教师对学生的观察是随时随地的,具有灵活性的特点,因此进行课堂观察无须做预先的准备。() 此题为判断题(对，错)。
课堂观察不仅要尽量"看到"学生的行为,还要有针对性地对所观察的行为进行反思。() 此题为判断题(对，错)。
教师课堂观察进行扫视的目的在于观察和交流。() 此题为判断题(对，错)。
课堂中教师可以主要观察学生的坐姿;情绪;眼神;精神状态。()
课堂的主体同时包含了教师和学生，因此具有课堂双主体的特征。()
（ ）是教师事先没有计划，在一日生活的真实场景中对随时随地发生的事件的观察。A．随机观察B．随便观察C．有计划的观察D．无计划的观察
课堂中教师可以主要观察学生的()。 A、坐姿B、情绪C、眼神D、面部表情
课堂观察的维度包括( )。 A.课堂文化B.学生学习C.教师教学D.课程性质
以下关于教学评价的说法中，不正确的是( )A.通过对课后习题进行评价可以反映学生对所学内容的掌握情况B.教师对习题进行的评价不是总结性评价C.教师的课堂点评属于定量评价D.教师通过课堂观察可以了解和判断学生的学习情况
课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。
管理性指导性组织是指教师对某些具体教学活动进行的组织，如组织阅读、观察、实验、课堂讨论等。其目的是指导学生学习课程的方向。
教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。
坐在教室后面对学生课堂活动进行观察的方式是（）A、参与式观察B、情景式观察C、一般观察D、有目的式观察
下列不属于课堂观察作用的选项是（）。A、改善学生的课堂学习B、促进教师的专业发展C、培养课堂的观察习惯D、营造教师的合作文化
课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，观察的内容包括（）。A、观察学生的情绪状态B、观察学生的认知状态C、观察学生的参与状态D、观察学生的生成状态E、观察学生的交往状态
在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（）。A、交往状况B、回答问题的准确性C、上课的坐姿D、课堂气氛
对整个观察进程的预先安排，是指（）A、明确观察目的B、制定观察方案C、进行理论准备D、进行观察的物质准备
教师课堂观察的对象包括（）。A、教师本身B、观察学生的人际互动情况C、观察学生的仪容D、观察学生所携带的物品
在发现式探究教学中（）。A、教师用准备的教具进行演示B、教师注意告诉学生怎样操作或观察什么C、教师所提的问题必须是开放性问题D、教师让学生单独进行探究发现
观察前，教师应让学生明确观察的（），进行有关知识的准备，并拟定详细的观察计划。只有这样，才能正确地组织学生的注意，使之指向和集中在所要观察的对象上。
多选题课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，观察的内容包括（）。A观察学生的情绪状态B观察学生的认知状态C观察学生的参与状态D观察学生的生成状态E观察学生的交往状态
判断题教师课堂观察进行扫视的目的在于观察和交流。A对B错
判断题教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。A对B错
判断题课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。A对B错
多选题教师课堂观察的对象包括（）。A教师本身B观察学生的人际互动情况C观察学生的仪容D观察学生所携带的物品
单选题（ ）是教师事先没有计划，在一日生活的真实场景中对随时随地发生的事件的观察。A随机观察B随便观察C有计划的观察D无计划的观察
单选题对整个观察进程的预先安排，是指（）A明确观察目的B制定观察方案C进行理论准备D进行观察的物质准备