单选题在我国教育学中,一般认为课程就是有计划、有系统的()A教材B教学内容C教学计划D教学大纲

单选题
在我国教育学中,一般认为课程就是有计划、有系统的()
A

教材

B

教学内容

C

教学计划

D

教学大纲


参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

在我国,课程具体表现为教学计划、课程标准和__________,其中,课程标准一般由__________和__________基本部分构成。

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中,教学计划、教学大纲、教科书也是课程设计的三个层次。

有目的、有计划地形成课程计划、学科课程和教科书的系统化活动是__________。

课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是( )A.在课程计划之中B.在学科课程标准之中C.在学校之外D.在课程计划和学科课程标准之外

在瑞吉欧教育中,人们认为日常生活就是取之不尽的活动来源,课程来源可以是儿童的兴趣,教师的兴趣,发展的任务,物质环境中的事物等。这就是所谓的 A.计划课程B.讲授课程C.生成课程D.行为课程

在课程理论中,一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、教学大纲以及教科书等系统化活动叫( )。A.课程改革B.课程评价C.课程实施D.课程设计

本课程认为,这个时代最大的特征就是有了社会信号。() 此题为判断题(对,错)。

在我国,教育学界一般认为“教育”概念最早见于《论语》中的“得天下英才而教育之,三乐也”一句。() 此题为判断题(对,错)。

有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是( )。A.课程分类B.课程评价C.课程实施D.课程设计

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、( )以及( )等的系统化活动。

(2002年10月)有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动是()。A.制定课程目标B.制订课程计划C.课程设计D.明确培养目标

( )是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、课程标准以及教科书等系统化活动。

在我国,课程具体表现为课程计划 、{ }和教科书,其中,教学大纲一般由{ }和{ }两部分构成。

有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动是()。A.制定课程目标B.制订课程计划C.课程设计D.明确培养目标

认为“课程是学校针对某些机构或个人进行的有计划地指导学习的活动”的是()A、美国教育学家史点豪斯B、英国教育学家克尔C、美国教育学家阿尔维尔特D、英国教育学家贝尔

有观点认为,我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺,这种观点将课程视为()。A、课程即教学科目B、课程即有计划的教学活动C、课程即预期的学习结果D、课程即学习经验

在我国教育学中,一般认为课程就是有计划、有系统的()A、教材B、教学内容C、教学计划D、教学大纲

随班就读课程就是在普通教育学校使用特殊教育学校课程,只是使用这种课程的学生人数较少。

()也叫显在课程、正规课程,指的是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程,即学校有目的、有计划传授的学科。其主要特征之一就是计划性。A、校本课程B、综合课程C、隐性课程D、显性课程

有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是()A、课程分类B、课程评价C、课程实施D、课程设计

有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是()A、制定课程目标B、制定教学计划C、课程设计D、明确培养目标

课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是()A、在课程计划(教学计划)之中B、在学科课程标准(教学大纲)之中C、在学校之外D、在课程计划和学科课程标准之外

单选题()也叫显在课程、正规课程,指的是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程,即学校有目的、有计划传授的学科。其主要特征之一就是计划性。A校本课程B综合课程C隐性课程D显性课程

单选题在课程理论中,一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、教学大纲以及教科书等系统化活动叫(  )。A课程改革B课程评价C课程实施D课程设计

单选题课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是()A在课程计划(教学计划)之中B在学科课程标准(教学大纲)之中C在学校之外D在课程计划和学科课程标准之外

单选题有观点认为,我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺,这种观点将课程视为()。A课程即教学科目B课程即有计划的教学活动C课程即预期的学习结果D课程即学习经验

单选题认为“课程是学校针对某些机构或个人进行的有计划地指导学习的活动”的是()A美国教育学家史点豪斯B英国教育学家克尔C美国教育学家阿尔维尔特D英国教育学家贝尔