实施义务教育的普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年 ( )A．单独设班B．随班就读C．混合编班D．均分到班
目前,我国特殊教育发展格局以一定数量的()为骨干。 A、资源教室B、特殊教育学校C、特殊教育班D、随班就读
目前,我国特殊教育发展格局以()为主体。 A、资源教室B、特殊教育学校C、特殊教育班D、随班就读
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年(),并为其学习、康复提供帮助。 A、跟读B、随班就读C、学习D、借读
义务教育学校可以不接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。()
青岛平度的特殊教育三项改革是指（）A、随班就读B、送教上门C、医教结合D、特教学校教学
随班就读课程也应该要求特殊学生达成基本的课程标准。
特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的课程调整和教学设计紧密相关。
随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。A、普通班级B、特殊学校C、资源教室D、康复机构
学校拒绝接收普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读可以吗？
促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有：改变随班就读学生获得知识的（），绕开或补偿学生的（），降低学习普通课程的（）。
老师为促进随班就读的智障学生参与普通课程的学习，在讲课时更多地使用（）、（）、（）等直观的方式是值得推荐的。
我们提倡的随班就读课程的模式是包括（）在内的（）学生参与的融合参与课程。
随班就读学生进行普通课程的学习，需要注意（），在普通班级中，参与（）课程的学习。
随班就读课程和普通课程具有共同的课程理念和价值取向。
（）应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。A、初中B、普通学校C、小学
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
现行实施义务教育的普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年（）。A、单独开班B、随班就读C、混合编班D、均分到班
残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A、特殊学校及特教班B、大量随班就读和特教班C、随班就读和特殊学校D、随班就读
单选题残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A特殊学校及特教班B大量随班就读和特教班C随班就读和特殊学校D随班就读
问答题学校拒绝接收普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读可以吗？
判断题(2014广西)义务教育学校可以不接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。()A对B错
判断题学校课程就是在学校中开设的所有课程。A对B错
单选题学生小明因患有小儿麻痹症落下残疾，但智力正常，具备接受普通教育的能力。但学校以小行动不便不能适应学校生活为由，建议其转学。该学校的做法()。A正确，为了小明的身心发展，应该选择特殊教育学校B不正确,普通学校应该接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读C正确，学校拥有教学管理的权利D不正确，普通学校应该针对残疾儿童设立实施特殊教育的班级