填空题课程目标九年一贯整体设计,课程标准在“总目标”之下,按四个学段,分别提出阶段目标,体现语文课程的()和阶段性。

填空题
课程目标九年一贯整体设计,课程标准在“总目标”之下,按四个学段,分别提出阶段目标,体现语文课程的()和阶段性。

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相关考题:

课程标准在“总目标”之下,小学按1~2年级、3~4年级、5~6年级划分为三个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的_________和_________。

《普通高中语文课程标准(实验稿)》的课程目标,由______、______和_______ 构成,实现了与义务教育语文课程目标的衔接。

《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据____、____、____三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。

《语文课程标准》阶段目标从识字和写字、____ 、写作(小学l~2年级为“写话”,3—6年级为“习作”)、____四个方面提出要求。课程标准还提出了____的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

2001年《语文课程标准》的设计思路体现()特点。 A.整体性B.形象性C.阶段性D.交融性E.可创性

2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是()。 A.知识目标设计B.两维度目标设计C.四维度目标整体设计D.三维度目标整体设计

语文教学目标体现语文教学的整体性和阶段性,分为总目标和阶段目标。() 此题为判断题(对,错)。

语文课程标准对语文课程的总目标和阶段目标做了详细的规定和解说。() 此题为判断题(对,错)。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:语文课程目标应从知识与能力、过程与方法、 __________ 三个方面进行设计。

2001年《语文课程标准》的设计思路体现()特点。A、整体性B、形象性C、阶段性D、交融性E、可创性

2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是()。A、知识目标设计B、两维度目标设计C、四维度目标整体设计D、三维度目标整体设计

《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力,过程与方法,()三个维度来阐明语文课程目标的。

语文课程标准中写作的阶段目标部分,第三学段称之为“写作”。

课程目标的设计思路体现了()。A、个体性B、整体性C、差异性D、阶段性

语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面(),融为一体,注重语文素养的()。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。

课程目标九年一贯整体设计,课程标准在“总目标”之下,按四个学段,分别提出阶段目标,体现语文课程的()和阶段性。

《语文课程标准》提出小学每个学段习作教学的目标是什么?

课程标准在“总目标”之下,按年级划分为哪几个学段?()A、l—2B、3—4C、5—6D、7—9

某教师阅读完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对语文课程设计的思路的重点内容进行了总结,其中错误的一项是()。A、以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本B、语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字应用的实践C、课程目标九年一贯分块设计,具有阶段特色,各学段又互相联系,螺旋上升,最终全面达成目标D、学段目标与内容从"识字与写字""阅读""写作""口语交际"四个方面提出要求

填空题《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力,过程与方法,()三个维度来阐明语文课程目标的。

填空题语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面(),融为一体,注重语文素养的()。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。

多选题课程目标的设计思路体现了()。A个体性B整体性C差异性D阶段性

问答题《语文课程标准》提出小学每个学段习作教学的目标是什么?

单选题新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的,在课程总目标下,把九年分为(),分别提出阶段目标。A小学、初中两个阶段B初小、高小、初中三个阶段C义务教育一个阶段D1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段

多选题2001年《语文课程标准》的设计思路体现()特点。A整体性B形象性C阶段性D交融性E可创性

多选题课程标准在“总目标”之下,按年级划分为哪几个学段?()Al—2B3—4C5—6D7—9

填空题课程目标九年一贯整体设计,课程标准在“总目标”之下,按四个学段,分别提出阶段目标,体现语文课程的()和阶段性。

单选题2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是()。A知识目标设计B两维度目标设计C四维度目标整体设计D三维度目标整体设计