多指标，计量单位不一的综合评价，常采用（）。A、百分位量表B、标准分量表C、累进量表D、回归量表

多指标，计量单位不一的综合评价，常采用（）。

  • A、百分位量表
  • B、标准分量表
  • C、累进量表
  • D、回归量表

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百分等级属于() A、称名量表B、顺序量表C、等距量表D、等比量表
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下列量表中仅能够进行频次和百分比运算的量表是() A.类别量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表
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离差智商的性质A.发展量表B.商数量表C.百分等级D.标准分数E.原始分数
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采用离差智商作为智力测验评价结果的智力测验量表是( )A．比纳一西蒙量表B．韦克斯勒量表C．推孟量表D．明尼苏达量表
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标准分数是（　　）。因此，可以做加减运算，而不能做乘除运算A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.等比量表
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下列关于图解式评价量表法的说法错误的是()。A:图解式评价量表法是综合型绩效考评方法的一种B:图解式评价量表法也称尺度评价法C:图解式评价量表法具有广泛的适用性D:图解式评价量表法可以避免晕轮效应
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标准分量表最基本的有（）量表和（）量表两种。
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标准分等级评价量表是用（）制定的，A、百分位法B、离差法C、累进分法D、等级相关法
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百分位评分量表只适用于正态分布指标的评价。
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百分位评分量表分为评分量表和等级量表。
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试述百分位数评价量表的特点。
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能使分值增加的幅度与成绩提高的难度相适应的量表是（）。A、标准分量表B、百分位量表C、累进量表D、回归量表
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在培训与开发效果的学习评估中，测试态度常采用（）。A、行为评价量表B、直接观察C、自我评价量表D、面谈
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MMPI量表采用的分数是（）。A、发展量表B、商数量表C、百分等级D、T分数E、导出分数
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智力年龄的性质（）。A、发展量表B、商数量表C、百分等级D、标准分数E、原始分数
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离差智商的性质（）。A、发展量表B、商数量表C、百分等级D、标准分数E、原始分数
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既可表示事物的分类、顺序，也有相等的计量单位和相对零点的量表称为（）A、类别量表B、顺序量表C、等距量表D、等比量表
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教育评价中常用的量表有（）A、类别量表、等级量表、模糊量表、等距量表B、类别量表、等级量表、比率量表、模糊量表C、等级量表、比率量表、模糊量表、等距量表D、比率量表、模糊量表、等距量表、等级量表
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回归等级评价量表与其他等级量表的区别是（）。A、用离差法制定B、局限于单指标评价C、用百分位法制定D、同时考虑对其指标影响较大的几个因素
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图尺度评价量表中的评价尺度可以视其为（）A、不等距量表B、等距量表C、等差量表D、等效量表
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单选题智力年龄的性质（）。A发展量表B商数量表C百分等级D标准分数E原始分数
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单选题教育评价中常用的量表有（）A类别量表、等级量表、模糊量表、等距量表B类别量表、等级量表、比率量表、模糊量表C等级量表、比率量表、模糊量表、等距量表D比率量表、模糊量表、等距量表、等级量表
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单选题离差智商的性质（）。A发展量表B商数量表C百分等级D标准分数E原始分数
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单选题在培训与开发效果的学习评估中，测试态度常采用（）。A行为评价量表B直接观察C自我评价量表D面谈
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单选题标准分数是（　　），因此可以做加减运算，而不能做乘除运算。A命名量表B顺序量表C等距量表D等比量表
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单选题图尺度评价量表中的评价尺度可以视其为（）A不等距量表B等距量表C等差量表D等效量表
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单选题既可表示事物的分类、顺序，也有相等的计量单位和相对零点的量表称为（）A类别量表B顺序量表C等距量表D等比量表
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