在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）。A、描述B、心理建构C、测验或测量D、判断

在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）。

  • A、描述
  • B、心理建构
  • C、测验或测量
  • D、判断

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美国学者古巴和林肯将评价历史分为()等几个时期。 A.测验和测量B.衡量C.描述D.判断E.建构
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由斯太克提出，古巴、林肯等进一步发展而成，被一些学者认为是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的课程评价模式是（ ） A．CSE评价模式 B．CIPP评价模式 C．目的游离评价模式 D．目标评价模式
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世界课程评价的历史沿革,经历了()几个阶段。 A、测验和测量时期B、描述时期C、判断时期D、建构时期
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教学评价是对客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。（ ）
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测量和测验是对学习结果的主观描述，面教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。()
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对教学评价理解错误的是()。A.教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定B.教学评价包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和对所进行的课程评价C.教学评价在教学设计中起到调节作用D.教学评价不是教学活动的一部分
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美国学者古巴和林肯将评价历史分为（）等几个时期。A、测验和测量B、衡量C、描述D、判断E、建构
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在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？
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依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？
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美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价
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在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价
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在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的结果取向评价
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下列关于心理测量与心理测验区别的描述，正确的是（）A、心理测验是指运用科学手段对个体的素质分析与评价，心理测量是具体的方法和手段B、心理测量是指运用科学手段对个体素质的分析与评价，心理测验是具体的方法和手段C、心理测量是心理测验工具的合集D、心理测验是心理测量工具的集合
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测量与测验所得到的结果，只有通过（）才能判断这种客观描述的实际意义。A、教学评价B、测量C、测验D、教学设计
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在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。A、形成性评价B、诊断性评价C、配置型评价D、总结性评价
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以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（）。A、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断
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世界课程评价的历史沿革，经历了（）。A、测验和测量时期B、描述时期C、判断时期D、建构时期
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以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，是指（）。A、教育评价B、教学评价C、课程评价D、学业测验
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问答题在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？
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单选题下列关于心理测量与心理测验区别的描述，正确的是（）A心理测验是指运用科学手段对个体的素质分析与评价，心理测量是具体的方法和手段B心理测量是指运用科学手段对个体素质的分析与评价，心理测验是具体的方法和手段C心理测量是心理测验工具的合集D心理测验是心理测量工具的集合
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单选题在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第四代评价认为，评价在本质上是（）。A描述B心理建构C测验或测量D判断
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问答题依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？
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判断题主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。A对B错
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单选题以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程，是指（）。A教育评价B教学评价C课程评价D学业测验
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多选题世界课程评价的历史沿革，经历了（）。A测验和测量时期B描述时期C判断时期D建构时期
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单选题在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）A第一代评价B第二代评价C第三代评价D第四代评价
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多选题美国学者古巴和林肯将评价历史分为（）等几个时期。A测验和测量B衡量C描述D判断E建构
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