（）认为：学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。A、布鲁纳B、维果茨基C、牛顿D、爱因斯坦

（）认为：学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

  • A、布鲁纳
  • B、维果茨基
  • C、牛顿
  • D、爱因斯坦

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提出“教学过程最优化”理论的是 【 】A．赞科夫B．布鲁纳C．巴班斯基D．维果茨基
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1939年，首位以马克思主义为指导主编《教育学》的教育家是（ ）。A．赞可夫B．凯洛夫C．布鲁纳D．维果茨基
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最早提出在学校科学教育中运用探究方法的是() A布鲁纳B杜威C皮亚杰D维果茨基
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提出“最近发展区”理论的学者是（）。A.维果茨基B.赞科夫C.皮亚杰D.布鲁纳
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1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ ）。A.凯洛夫 B.赞可夫C.布鲁纳 D.维果茨基
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艾里克森接受了（　　）的人格结构说，强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约A.弗洛伊德B.皮亚杰C.维果茨基D.布鲁纳
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爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”这句话说明（　　）。 A.学校要努力培养具有丰富专业知识的学生B.君子不器C.学校教育应以实现社会的和谐为目标D.学校不用培养太多的专家
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最近发展区是由（ ）提出的。A、布鲁纳 B、维果茨基 C、杜威 D、夸美纽斯
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建构主义教学观是以（）、布鲁纳和维果茨基的思想为基础。
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维果茨基认为语言和思维并不是同时产生的，而是思维先于有声语言。
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发现法的提出者是（）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、布卢姆D、维果茨基
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爱因斯坦认为：“学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
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更强调学校教学对儿童认知发展的促进作用是（）的观点。A、皮亚杰B、布鲁纳C、维果茨基D、班杜拉
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维果茨基认为儿童通过内化的过程而发展。（）
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“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳
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1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基
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最近发展区理论的提出者是（）。A、维果茨基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克
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1939年，首位以马克思主义为指导主编《教育学》的教育家是（）。A、赞可夫B、凯洛夫C、布鲁纳D、维果茨基
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“最近发展区”理沦假设的提出者是（）A、赞科夫B、维果茨基C、皮亚杰D、布鲁纳
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爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”这句话说明（）。A、学校要努力培养具有丰富专业知识的学生B、君子不器C、学校教育应以实现社会的和谐为目标D、学校不用培养太多的专家
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单选题（）认为：学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。A布鲁纳B维果茨基C牛顿D爱因斯坦
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判断题爱因斯坦认为：“学校的目的始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”A对B错
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单选题更强调学校教学对儿童认知发展的促进作用是（）的观点。A皮亚杰B布鲁纳C维果茨基D班杜拉
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填空题建构主义教学观是以（）、布鲁纳和维果茨基的思想为基础。
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单选题1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳D维果茨基
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单选题1939年，首位以马克思主义为指导主编《教育学》的教育家是（）。A赞可夫B凯洛夫C布鲁纳D维果茨基
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单选题爱因斯坦说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为—个和谐的人，而不是作为—个专家。”这句话说明()A学校要努力培养具有丰富专业知识的学生B学校要努力培养具有多方面才能的人C学校教育应以实现社会的和谐为目标D学校不用培养太多的专家
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