多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。
多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队。
相关考题：
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。
下列关于多元智力理论叙述错误的是（ ）A. 1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力。B.音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中C.多元智力理论为新课改提供了理论基础D.这几种智力因素不是独立的,是相互联系不可分割的
多选题推孟的天才儿童研究表明：（）A天才儿童个子更高，肩膀更宽B天才儿童比普通儿童接受了更好的教育C天才儿童的智力发展早，年老后智力的衰退也早D天才儿童更多成为了一流科学家E天才儿童比普通人更容易找到好工作F比普通人活得更健康也更长
单选题“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（）理论。A多元智能理论B冰山理论C建构主义理论D结构主义理论
单选题应用智力测验测智商的主要目的不是（ ）。A为了使儿童得到相应的教育与训练B为了了解被试者的潜能C为了对被试者是否有智力障碍作辅助诊断D为了预测被试者是否具有领导才能E为了了解被试者智力结构的特点
单选题吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对（）的研究和成果。A儿童创造力B儿童智力测验C提出了IQ概念D提出了智力三元理论