判断题多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才,而是对儿童进行选拔、排队。A对B错

判断题
多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才,而是对儿童进行选拔、排队。
A

B


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相关考题:

1983年,加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内,经过几年的发展,到了90年代末,该理论影响日渐广泛。2000年之后,关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加,形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

在多元智能理论的影响下,呈现评价结果的目的是为了对学生进行综合性评价。

1983年,加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内,经过几年的发展,到了90年代末,该理论影响日渐广泛。2000年之后,关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加,形成了“多元智力”热潮。问题:请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

现代教育评价的目的是为了“创造适合儿童的教育”,故教育评价强调( )等功能。A.激励B.导向C.选拔D.鉴定

1983年,加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内,经过几年的发展,到了90年代末,该理论影响日渐广泛。2000年之后,关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加,形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。

个性化教育主要是借鉴加德纳的多元智能理论,认为每个儿童都是一个潜在的天才儿童。() 此题为判断题(对,错)。

形成性评价又称()评价,其主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的(),强化改进学生的学习,为教师提供()。 A、评价B、潜质C、反馈D、过程

简单评价多元智力理论及其意义。

加德纳认为,认得智力不是一种能力而是一组能力这是他提出的()理论中的内容A、单元智力B、多元智力C、晶体智力D、流体智力

简述加德纳(Gardner)多元智力理论的主要内容,你是如何认识和评价多元智力理论的?

多元智能理论评价的目的不是为了发现小天才,而是对儿童进行选拔。

现代教育评价的目的是为了“创造适合儿童的教育”,故教育评价强调()等功能。A、改进B、激励C、导向D、选拔E、鉴定

多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才,而是对儿童进行选拔、排队。

吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对()的研究和成果。A、儿童创造力B、儿童智力测验C、提出了IQ概念D、提出了智力三元理论

美国心理学家特尔曼等人从1921年开始对1528名智力超常的儿童进行研究,发现这些天才儿童,长大后并非成功人士。

多元智力理论对学生评价有什么启示?

幼儿园教育评价的作用是()。A、对儿童进行选拔、排队B、促进每个幼儿富有个性的发展C、促进幼儿智力的发展D、促进幼儿更好的学习知识

( )不是为排队,而是为了促进发展。A、评价B、考试C、检测D、考核

单选题加德纳认为,认得智力不是一种能力而是一组能力这是他提出的()理论中的内容A单元智力B多元智力C晶体智力D流体智力

单选题幼儿园教育评价的作用是()。A对儿童进行选拔、排队B促进每个幼儿富有个性的发展C促进幼儿智力的发展D促进幼儿更好的学习知识

填空题形成性评价又称()评价,其主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的(),强化改进学生的学习,为教师提供()。

问答题简述加德纳(Gardner)多元智力理论的主要内容,你是如何认识和评价多元智力理论的?

多选题推孟的天才儿童研究表明:()A天才儿童个子更高,肩膀更宽B天才儿童比普通儿童接受了更好的教育C天才儿童的智力发展早,年老后智力的衰退也早D天才儿童更多成为了一流科学家E天才儿童比普通人更容易找到好工作F比普通人活得更健康也更长

单选题“学生中没有差生,只有智力结构的差异,智力是多元的,智力不是某种能力,而是一组能力,它不是以整合的方式存在,而是以相互独立的方式存在”,这些观点属于()理论。A多元智能理论B冰山理论C建构主义理论D结构主义理论

单选题()不是为排队,而是为了促进发展。A评价B考试C检测D考核

判断题多元智能理论评价的目的不是为了发现小天才,而是对儿童进行选拔。A对B错

问答题多元智力理论对学生评价有什么启示?