习得性乐观指的是人们可以通过（）使自己变得乐观。A、宣泄B、调整C、学习D、适应

习得性乐观指的是人们可以通过（）使自己变得乐观。

  • A、宣泄
  • B、调整
  • C、学习
  • D、适应

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专家型教师知道许多课堂规则是可以通过__________和__________来习得的，是一种可以习得的技能。
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专家教师知道许多课堂规则是可以通过__________与__________习得的，是一种可以习得的技能。
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文化的特征之一()也可以称为文化的习得性,它是指任何文化都是人们后天习得并创造的,而不是通过生理遗传获取的。 A、非自然性B、超越性C、超个人性D、复合性
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在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望B习得的抑郁C习得的懒惰D习得的无能
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挫折可以使失败的人变为成功的人，使悲观的人变为乐观的人，使懒惰的人变为勤奋的人。
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习得无助使人们在心理上产生哪些改变？
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塞利格曼是（）国心理学家，主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。A、美国B、英国C、德国D、法国
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运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的（），是学生习得（），（）和（），形成积极的（）和乐观开朗（）的实践要求和重要途径。
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自尊心是一种（）的行为动机，它有助于激励人们维护自己的尊严。A、积极B、努力C、乐观D、坚持
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习得性无助与人们对失败的归因有关。
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（）指的是人们可以通过学习和运用一些方法使自己变得乐观。
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在习得性乐观形成过程中，我们可采用的辩论方法有提供证据、分析其他可能性、（）和（）。
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（）认为，乐观的解释风格是可以在后天的生活过程中习得、重塑的。
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习得无助使人们在心理上产生三个问题，表现为（）、（）和（）几个方面。
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专家教师指导很多课堂规则是可以通过练习和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。
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一个人乐观或悲观，是（）A、后天习得的B、先天基因决定的C、先天基因与后天环境共同决定的D、与先天基因与后天环境都无关
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填空题在习得性乐观形成过程中，我们可采用的辩论方法有提供证据、分析其他可能性、（）和（）。
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填空题（）指的是人们可以通过学习和运用一些方法使自己变得乐观。
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单选题塞利格曼是（）国心理学家，主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。A美国B英国C德国D法国
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单选题______A喜欢回忆过去B人们都十分乐观C沟通变得更加容易D由此带来很多压力
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填空题运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的（），是学生习得（），（）和（），形成积极的（）和乐观开朗（）的实践要求和重要途径。
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单选题在特定的情景中，由于个体在对其行动的结果重复性地失去控制而习得的无反应或麻木状态，即使以后当事件完全在人们自己控制之下时，他们也不努力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为。这种现象人们称之为（）A习得的无望B习得的抑郁C习得的懒惰D习得的无能
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填空题专家教师知道很多课堂规则是可以通过（）和（）来习得的，是一种可以习得的技能。
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单选题一个人乐观或悲观，是（）A后天习得的B先天基因决定的C先天基因与后天环境共同决定的D与先天基因与后天环境都无关
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单选题习得性乐观指的是人们可以通过（）使自己变得乐观。A宣泄B调整C学习D适应
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问答题习得无助使人们在心理上产生哪些改变？
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填空题（）认为，乐观的解释风格是可以在后天的生活过程中习得、重塑的。
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