课程实施中充分尊重儿童，讲究教法，注重激发学生学习的主动性、积极性，这反映的是哪一种课程观【 】A．实用主义课程观B．人文主义课程观C．经验主义课程观D．科学主义课程观
教师资格考试:能解决教育中无儿童,见物不见人倾向的课程观是( 能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验 D.课程是活动
能解决教育中无儿童的课程观是()。 A、课程是经验B、课程是计划C、课程是知识D、课程是活动
课程设计反映了课程设计者的()。 A.知识观B.课程观C.教育观D.儿童观
经验或自我实现课程观视课程为经验，认为课程是促进儿童自我实现的手段，强调学科在课程学习中的重要性。()
新的课程观强调儿童是课程的主体，教师是课程的创生者。()
为什么说唯物史观阐释中的偏颇主要表现为“见物不见人”的倾向？
幼儿园学科（领域）课程中教育活动的两种设计倾向是（）与（）。
生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观
新《幼儿教育指导纲要》体现了怎样的儿童发展观、质量观、评价观和课程观？
以“走进儿童的心灵”为儿童观的教学模式是（）。A、蒙台梭利教育方案B、瑞吉欧方案教学C、“生存”课程D、目标与活动课程
选出不属于教师个体营造的隐性课程的影响因素一项（）A、教育观B、儿童观C、性格特征D、知识水平
职业教育课程模式的构成要素中，起主导作用的是（）。A、课程观B、课程目标C、课程结构D、课程开发方法
幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向（）为主动教育活动，儿童生成为主动的（）。
被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。A、学科课程观B、经验课程观C、活动课程观D、目标课程观
幼儿园学科（）课程中教育活动的两种设计倾向是（）与（）。
在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。A、人文主义课程观B、科学主义课程观C、知识本位课程观D、能力本位课程观
在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。
教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。
课程实施的灵魂是（）。A、老师的责任心B、教师的爱心C、教师正确的教育观和儿童观D、老师广博和知识
单选题能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是（）A课程是知识B课程是计划C课程是活动D课程是项目
单选题课程实施的灵魂是（）。A老师的责任心B教师的爱心C教师正确的教育观和儿童观D老师广博和知识
单选题被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。A学科课程观B经验课程观C活动课程观D目标课程观
单选题能解决教育中无儿童的课程观是（）。A课程是经验B课程是计划C课程是知识D课程是活动
填空题幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向（）为主动教育活动，儿童生成为主动的（）。
问答题为什么说唯物史观阐释中的偏颇主要表现为“见物不见人”的倾向？
单选题在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。A人文主义课程观B科学主义课程观C知识本位课程观D能力本位课程观